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小語教學中“讀”與“說”的訓練
九年制義務(wù)教育小學語文教學大綱在閱讀部分明確指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文�！蹦敲矗鯓硬拍茌^好地指導學生讀懂課文呢？
在幾年的教學實踐中,我采用了以讀代講、以講促讀、以說代講、以講促說的教學方法，有效地提高了學生的閱讀能力。
一、以讀代講，培養(yǎng)學生的理解能力。
讀是閱讀教學最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓練形式。讀的訓練形式主要是朗讀和默讀。學生讀的能力和技巧，只有在讀的實踐中才能形成和提高。以讀代講的方法是：首先在讀前指導中，先使學生了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，為學生能從課本文中的整體入手初步領(lǐng)會課文打好基矗指導學生把課文讀正確，讀流利。
隨后教給學生閱讀技巧，指導一層讀一層，指導一段讀一段。重點句子段落反復讀，邊讀邊想，直到真正理解了課文的內(nèi)容為止。真正把握文章所要表達的中心思想。最后再讓學生精讀課文，使之進一步理解文章是怎樣表達課文中心思想和思想感情的`。這樣，學生對課文的理解隨著說的步步強化而逐步加深，對文章 所表達的思想感情也就體會越深。
二、以說代講，提高學生的能力。
“讀”是理解課文的基礎(chǔ)，“說”是理解課文的體現(xiàn)。在閱讀教學中，在實施“以讀代講”的同時，實施“以說代講”的教學，可使學生對課文的理解轉(zhuǎn)化為語言的運用表達。而要提高學生的表達能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的說話興趣，清除學生怕說話的心理，調(diào)動學生想說話的欲望，達到以“說”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的`訓練： 1．“說”問題。在教學中，學生回答老師提出的問題，是一種最常見的“說”，可以讓學生通過說來檢驗他的學習效果。
2.“說”想象。想象文中描寫的意境，讓學生用準確、生動的語言描繪出他們想象到的內(nèi)容。學生說得越具體、越生動，說明他們理解的越深刻。
3．“說”體會。只有讓學生體會到文章所表達的思想感情才能更深入理解課文，所以在學文后還要讓學生說讀課文后的體會。
當然，以“說”代講，絕不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。它需要教師對學生多啟發(fā)、善誘導。訓練要循序漸進、堅持不懈。這樣,才能通過以說代講,培養(yǎng)和拓寬學生的思維，提高學生對課文內(nèi)容及中心的理解能力，而且學生的表達能力也得到充分的訓練。
總之，運用“讀”、“說”結(jié)合的系列教法，教室里定能形成“書聲瑯瑯、議論紛紛”的學習氛圍，進而為課堂教學效率的不斷提高，為教學和教育目標的順利完成創(chuàng)設(shè)條件。
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