把語文教學從標準化考試的束縛下解放出來

最近一段時間，中小學語文教學問題又一次引起社會上的普遍關注，成為一個熱門話題。這種局面的出現(xiàn) ，一方面是由于語文教學關系重大，影響深遠，需要特別重視；另一方面也由于語文教學問題甚多，實在令人 堪憂。其中最突出的問題，也是人們議論的焦點，那就是考試問題。

    本來，考試作為一種檢測手段，只不過是教學工作的一個環(huán)節(jié)，它的作用是有限的。即便是升學考試，附 加有選拔人才的功能，也不需引起全社會特別的關注。然而，近十幾年來，片面追求升學率的風氣日盛，由于 “應試教育”的影響，加上從國外引進了標準化考試的方法，于是，考試問題，首先是高考問題，不斷升溫， 而且越炒越熱，逐漸變成一個關系到千家萬戶，影響到上上下下，方方面面的大問題。為此，人們還專門給它 起了一個外號，叫做“指揮棒”。

    在目前的條件下，高考的“指揮棒”作用，是客觀存在，我們并不否認。問題在于它的指揮是否得當，是 否有利于教學工作的穩(wěn)定和發(fā)展，是否有利于人才的培養(yǎng)和選拔。從這些年語文高考的實際情況來看，可以說 “方針對，方法有誤”。所謂“方針對”，指的是“以考查語文能力為主要目標”，這是完全正確的。所謂“ 方法有誤”，指的是過多地采用了標準化考試的方法，出了大量的選擇題。這樣做的結果，產(chǎn)生了不少意想不 到的負面影響，在很大程度上破壞了語文教學的正常秩序，阻礙了語文教學改革的深入發(fā)展；既加重了學生的 課業(yè)負擔，又降低了學生的語文水平；既不利于人才的培養(yǎng)，也不利于人才的選拔。隨著時光的流逝，語文高 考命題的消極影響越來越明顯，要求改革語文考試的呼聲也越來越高。特別是中央提出要把“應試教育”轉變 為素質教育的要求之后，考試改革，包括語文考試改革，也隨之提到議事日程上來了。

    然而“冰凍三尺，非一日之寒”。語文考試，作為一個問題，早已存在。從國外引進標準化考試方法，也 已經(jīng)有十二三年的歷史。語文考試改革不是一項普通的行政命令，它涉及許多重要的教育理論和專業(yè)理論問題 ，也涉及許多需要具體操作的實際問題。要著手進行改革，有許多工作要做，首先是統(tǒng)一認識，即對目前語文 考試存在的一些問題取得共識，然后才有可能進一步研究取代現(xiàn)行考試辦法的新路子。

    這里先談談個人對語文考試問題的幾點認識。

    一、命題不當，誤導教學，是造成課業(yè)負擔過重的主要原因

    過去幾十年的語文教學，不管是老師教，還是學生學，不管是平時考試，還是升學考試，都感到比較輕松 ，因為經(jīng)驗告訴我們：學習語文的規(guī)律是“平時靠積累，臨場看發(fā)揮”。只要平時認認真真地學，扎扎實實地 練，該積累的積累，該掌握的掌握，考試是不費難的，語文考試成績很少有人不及格，學生的語文程度也并不 低。

    現(xiàn)在的情況是如果只是按照教學大綱和教材的要求進行各項常規(guī)訓練，遠遠不能適應語文高考試題的要求 ；不能適應高考試題的要求，就得不到高分，也就會影響升學率。學校為了提高升學率，爭取得高分，就千方 百計地跟高考要求對口，并采取各種措施，加強應試訓練。據(jù)了解，為了應付高考，不少學校的語文課只上到 高二就基本結束了。從高三起，要用長達一年左右的時間來進行“總復習”。在此期間，要把教學大綱規(guī)定的 170篇基本課文通通“過”一遍； 要把中學語文教材中確定的知識點和訓練點通通“掃”一遍；要把近幾年的 全國語文高考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預測來年可能考查的新內容和采用的新題型以模擬考試的方 式通通“做”幾遍。如此等等。這樣一來，既要增加課時，又要加重負擔，正常的教學工作秩序也受到了嚴重 的干擾和破壞。教材改革，特別是高中教材改革，面對著

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