正確認識和使用現(xiàn)行高中語文教材

    一、教材的變動情況

    國家教委對1986年制定的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》于1990年初作了調(diào)整，1990年6月出了修訂本。調(diào)整 的內(nèi)容主要有兩個方面，一是加強思想政治教育，二是降低難度，減輕學(xué)生負擔(dān)。

    根據(jù)修訂大綱，教材作了相應(yīng)調(diào)整，情況如下：

    甲：基本課文，初中由110篇減為100篇,高中由80篇減為70篇，共計篇數(shù)是由原來的190篇減為170篇。

    乙：課文類型變動情況見下表：

    表一課文類型變動情況表

    （附圖 {圖}）

    這個變動體現(xiàn)著降低要求，減輕學(xué)生負擔(dān)。而降低要求、減輕學(xué)生負擔(dān)主要體現(xiàn)在文言文上，因為文言文 是刪掉了五個單元20篇課文（即由原來的16個單元66篇課文，變?yōu)楝F(xiàn)在11個單元46篇課文，原先比較系統(tǒng)的古 漢語知識點，絕大部分已經(jīng)刪掉，只剩下怎樣學(xué)習(xí)文言文，誦讀要領(lǐng)，常見文言虛詞和實詞，學(xué)習(xí)文言實詞應(yīng) 注意的幾點，詞類活用，斷句，翻譯和古文化常識（對人稱謂，紀年紀月法、地名、官名、科舉名）。這給我 們省了很多事。修訂大綱是“今后一個時期教學(xué)，評估教學(xué)質(zhì)量、編寫與修訂教材的依據(jù)，也是實行新的考試 改革辦法之前畢業(yè)考試、升學(xué)考試和中學(xué)會考命題的依據(jù)”。語文考試（包括畢業(yè)考、會考和升學(xué)考）更應(yīng)嚴 格以大綱為依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)要求考查學(xué)生的語文能力，考試命題涉及課文部分不能超出教學(xué)大綱規(guī)定的基本 課文。高考命題為了考查學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，可以選一些課本以外的淺易文言文，但較難的詞句必須 加注，這是很關(guān)重要的降低要求和減輕負擔(dān)。

    原來的1986年大綱要求高中生要能寫比較復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文，修訂大綱對此也降低了要求， 修改為要求能寫一般的記敘文、說明文和議論文，由“比較復(fù)雜”降為“一般”。

    對現(xiàn)代文的閱讀，絲毫沒有降低要求，這表現(xiàn)在現(xiàn)代文課文的調(diào)整，只在講讀課，課內(nèi)自讀課，課外自讀 課的范圍內(nèi)調(diào)整，沒有任何一篇被趕出課本。

    根據(jù)上述情況，我們得出結(jié)論：根據(jù)修訂大綱調(diào)整的教材，降低要求,減輕學(xué)生負擔(dān)，主要體現(xiàn)在文言文上 ；再是規(guī)定畢業(yè)考，會考和升學(xué)考命題涉及課文部分不得超出教學(xué)大綱規(guī)定的基本課文，其次是寫作上�，F(xiàn)代 文的閱讀，沒有降低要求，而是要加強。

    二、教材的結(jié)構(gòu)特點

    關(guān)于教材的結(jié)構(gòu)特點，我們按照下表認識：

    [1]基本課文和非基本課文的關(guān)系┐

    [2]單元知識和課文的關(guān)系 │ 單元平面（橫向）

    [3]基礎(chǔ)知識和練習(xí)題的關(guān)系 │

    [4]保底不封頂?shù)奶攸c ┘

    [5]各年級的螺旋式深化 ｝ 年級立面（縱向）

    1、基本課文和非基本課文的關(guān)系：即講讀課和課內(nèi)自讀課、課外自讀課的關(guān)系。這是例子和實際應(yīng)用的關(guān) 系。講讀課是例子，通過研究這些例子來掌握知識和方法，自讀課則是運用這些知識和方法，讓學(xué)生在自學(xué)運 用中培養(yǎng)出能力，能力是大綱要求的重點之一。從這個角度說，高考對非基本課文是在間接考，即從能力方面 去考。因此，我們

[1] [2] [3]