課文注釋功能簡說
課文注釋，是中學語文教材特別是閱讀教材的有機組成部分。充分發(fā)揮課文注釋的作用，可增長百科知識，掌握足夠的字詞，提高閱讀能力及表達能力。
一、題目注釋
它的注釋內(nèi)容有：指明課文出處，解釋題目中有關(guān)詞語，說明編輯對原文是否有所刪改等。如對《社戲》的注釋：
選自《魯迅全集》第１卷（人民文學出版社１９８１年版），有刪節(jié)�！吧纭痹竿恋厣窕蛲恋貜R。在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
關(guān)于課文出處的注釋，可以使學生學到版本知識，讀書要選擇最佳版本；同時還為課外閱讀作者其他作品提供查找線索。對有關(guān)詞語（如“社”）的注釋可使學生增長百科知識。其中關(guān)于是否有所刪改的說明，最有利用價值。凡修改處，或原文邏輯上不合事理，或語法上成分不搭配，或修辭上有失準確、連貫、得體，或標點運用有誤。下面是編輯對原文的修改（［］號內(nèi)是原文，其后是改文）。
①萬水奔騰，沖進峽口，便直奔巨礁而來［。］，你可想像得到那真是雷霆萬鈞［，］。船如離弦之箭……（《長江三峽》）
②每只工蜂都愿意用自己［采來］分泌的［花精］王漿來供養(yǎng)它。（《荔枝蜜》）
例①中第４小句只可承前，不可接后，所以應(yīng)該把它前面的句號改為逗號，后面的逗號改為句號。改后，語義清楚，語脈分明。例②原文是行外人語，不符合科學道理。這些都沒有逃過編輯的眼睛，并且作了恰當?shù)男薷摹＝虒W時，將改文與原文比較，或由學生揣摩領(lǐng)悟修改的原因，或由教師講析其中的道理，或?qū)⒃慕粚W生修改，正如魯迅所說的，學生會從正反兩方面學到“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”的道理，促進語言文字運用能力的提高。
二、生字注釋
初中和高中階段都有較重的識字任務(wù)�！毒拍炅x務(wù)教育語文教學大綱》規(guī)定初中生要掌握３５００字。高中尚未規(guī)定明確目標，可依據(jù)北京語言學院的統(tǒng)計，認識４５４７個字。生字注釋，既為學生自學課文提供方便，又為識字教學提出了教學內(nèi)容和目標。它提示師生，凡注音的字都是新增字，就是學這篇課文的識字目標，依次識記，不斷鞏固，就可以掌握數(shù)量可觀的漢字。
不過，對這些生字在教學上不應(yīng)該一視同仁，而應(yīng)該依據(jù)使用頻率和使用廣度區(qū)分每個字的教學程度。不作區(qū)分，就不是科學的有現(xiàn)代意識的教學。因為課本中的生字有常用、較常用和生僻之分，如果把精力用在認識生僻字上，使用頻率較高的字反而不認識，學生畢業(yè)后就不適應(yīng)現(xiàn)代社會信息交際的需要�；谶@樣的認識，應(yīng)該將生字教學程度分為三個等級：一級為“運用”，即聽音知形、義，見形知音、義，說寫時能正確運用。二級為“再認再現(xiàn)”，初中要能再認再現(xiàn)課本中使用頻率略高的非常用字，高中要能再認再現(xiàn)４５４７字以外的字。三級為“初步識記”，即課堂上留有印象，但以后不作鞏固練習，更不考試。如《故鄉(xiāng)》一課注釋了以下生字：“晦、猹、?獾、汛、髀、愕、?、瑟、睥惘、黛、（五）行、嚇ｈè”，教學程度目標分別是：
運用：晦、汛、愕、?、瑟、黛、行、嚇
再現(xiàn)：睥惘、獾、髀
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