培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力

    語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

    需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。

    有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改，天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)， 這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤否定 。

    應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老 師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一 個(gè)方面。

    問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)，多讀勤寫，自思 自悟，自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。

    我覺得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的片面的 誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的 成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異， 殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。

    這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。

    教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往面前一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止 。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了�？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一 天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫出來(lái)的 批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上明明寫著過(guò)渡 不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。

    為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。

    開頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有之，說(shuō)學(xué)生水平低批不好的有之，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有之。但我心里 有

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