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部件識(shí)字法十二年實(shí)驗(yàn)
一、改革背景
兒童在初入學(xué)時(shí)識(shí)字，音、形、義三要素，最難的是字形。而漢字的合體字占絕大多數(shù)，這些合體字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件組成，只有一部分部件沒(méi)有命名。如果學(xué)習(xí)時(shí)能給沒(méi)學(xué)的部件定名，并利用與已學(xué)漢字的部件通用或互換，就可以突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)已有部件識(shí)字教學(xué)的初步經(jīng)驗(yàn)和群眾中廣泛運(yùn)用的“拆字法”基礎(chǔ)上，進(jìn)行部件識(shí)字實(shí)驗(yàn)。
部件識(shí)字法第一輪實(shí)驗(yàn)始于1978年秋，到1980年秋結(jié)束，由湖南省長(zhǎng)沙市郊區(qū)砂子塘學(xué)校一個(gè)教學(xué)班承擔(dān)實(shí)驗(yàn)。到1988年秋發(fā)展到全區(qū)28個(gè)教學(xué)班，目前已發(fā)展到跨縣、市、省83個(gè)教學(xué)班聯(lián)合實(shí)驗(yàn)。
二、基本構(gòu)想
把小學(xué)語(yǔ)文作為開(kāi)發(fā)智力的工具，走部件識(shí)字、提高讀寫(xiě)的捷徑。
1．兩年識(shí)字2000個(gè)左右，鞏固率為95%；
2．發(fā)揮部件識(shí)字法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步發(fā)展；
3．?dāng)U大兒童的知識(shí)面，編寫(xiě)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材；
4．不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)兒童德智體全面發(fā)展。
三、實(shí)驗(yàn)的具體做法
1．制定實(shí)驗(yàn)方案和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)綱要。
1986年秋季開(kāi)始第三輪實(shí)驗(yàn)，制定《六年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)方案》（草案）和《六年制小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)綱要》（初稿）。每學(xué)期有一個(gè)重點(diǎn)研究課題，訂出具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
2．合理安排實(shí)驗(yàn)人員的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)人員的結(jié)構(gòu)上做到“三士”結(jié)合，即教育行政部門(mén)的管理之士，專(zhuān)業(yè)科研部門(mén)的有識(shí)之士，熱心教改的有志之士。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正確的前提下，參加實(shí)驗(yàn)人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平要高，這是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
3．自編體現(xiàn)部件識(shí)字法優(yōu)勢(shì)的教材。
把常用漢字按不同部件的不同形式的組成，統(tǒng)一按漢字的“三級(jí)結(jié)構(gòu)”，即整字、部件、筆畫(huà)，排出不同的樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖形，編到教材中。生字以部件為線(xiàn)索，按獨(dú)體字－簡(jiǎn)單合體字－復(fù)雜合體字的順序排列；按“三級(jí)結(jié)構(gòu)”有層次地展開(kāi)。一級(jí)結(jié)構(gòu)用筆畫(huà)分析法教學(xué)獨(dú)體字和基本字；二級(jí)結(jié)構(gòu)用部件分析法教學(xué)簡(jiǎn)單合體字；三級(jí)結(jié)構(gòu)用復(fù)部件分析法教學(xué)復(fù)雜合體字。
在教材內(nèi)容的改革上，自選、自編課文55篇。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練和課后思考練習(xí)也作了改進(jìn)，形成訓(xùn)練系列化、題型多樣化，突出智能培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐
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