淺探高考語文試題的能力考查原則（下

[作者]  宮鐵英作者單位：114200遼寧省海城市教師進修學�？蒲惺�

[內容]

    《荔枝蜜》一課運用的是導悟式教學模式，其教學錄像課曾獲全國首屆素質教學優(yōu)秀錄像課一等獎。執(zhí)教的海城市西四中學龔俊杰老師，其教學設計及教學過程都比較好地體現(xiàn)了導悟式教學模式“教貴引導，學貴領悟”的教學思想和“教師導學，學生悟學，啟發(fā)媒介，導悟結合”的教學原則。導學的主要特點有以下幾個方面：

            一、設計符合素質教學要求的整體化學習目標為導學前提

    《荔枝蜜》一課，教者設計的學習目標為：1.知識目標：(1)生字詞，(2)文學常識，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學法目標：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的方法。3.能力目標：(1)培養(yǎng)快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據(jù)主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的能力。4.德育目標：培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

    這樣設計的學習目標（亦即教者的導學目標）體現(xiàn)了素質教學的基本要求，即以培養(yǎng)提高學生的學習素質為基礎，培養(yǎng)提高學生的綜合素質目標。教學設計立足于素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），以九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學大綱和教材的教學目的及要求為依據(jù)，首先考慮知識點目標，圍繞知識點目標研究學習方法目標、能力訓練目標和德育滲透目標�！爸�法能德”四大學習目標相互聯(lián)系，形成整體化結構，這樣就為教學過程中對學生進行“知法能德”的綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質提供了前提條件。整體化教學目標的確立，科學地規(guī)范了師生的教與學的行為，改變了以往單純傳授知識發(fā)展智力為主要目的的單線教學，代之以培養(yǎng)提高學生綜合素特色的立體式教學。

    《荔枝蜜》一課，教者依據(jù)導悟式教學模式、整體化學習目標原則，恰當?shù)卮_立了該課的學習目標，這樣的目標設計無疑對導學的成功創(chuàng)造了先決條件。

            二、體現(xiàn)了導悟式教學模式完整的教學結構和導學與悟學相結合的特點

    本課教學是在第一課時達標準備階段的基礎上進行的，是達標訓練階段。經過第一課時的達標準備，教師引導學生自學，學生已經從整體上把握了課文內容，明確了學習目標，對知識點目標已經有了初步的認識和了解。本課的任務是以整體目標為導向，以啟發(fā)為媒介對學生進行綜合訓練，引導學生深入理解課文，領悟學習目標，并能夠用適當?shù)膶W習方法，主動地達成學習目標。通過達標訓練，使學生主體的原認知能力得到強化，綜合素質得到提高。

    本課教學分為四大環(huán)節(jié)：展示目標，創(chuàng)設情境，達成目標，總結評價。從形式到內容環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)，上下貫通，結構完整。

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