《魚游到了紙上》教學設計

[作者]  云南省師大附小 姜憶秋

[內容]

《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。教學時如果能把握好課文的脈絡，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會作者的思想感情，從而讓學生悟出要把自己的意思表達出來就離不開典型的事例和材料這樣一個道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時留心觀察和積累，寫起文章來才能做到內容真實感人。因此，教學本文，要先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫法。可采用以下的步驟：

一、整體入手，了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內容，目的是讓學生精學課文之前對全文有一個初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學生帶著問題去自讀、輪讀或范讀。教師設問：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰？課文的主要內容是什么？

二、緊扣課題，理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂�！棒~游到了紙上”正是青年刻苦練習、勤于觀察的結果。在弄清了這個句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設問為什么魚游到了紙上，使學生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關系。可用“因為……所以……”的句式表明二者的關系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。

三、精講重點詞句，體會作者感情變化為了讓長文短教，就要讓學生透徹地理解重點詞句，這樣就會有事半功倍的效果，還可以在體會句子內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也會受到觸動，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。幾個重點句子處理方法如下：

一句：“我認識了一位舉止特別的青年�！薄芭e止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過以上幾個問題的討論，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認真看魚的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。

二句：“金魚游到他的紙上了！”①這話是誰說的？用什么口氣說的？作者擠進去又會用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問題②的理解，更有助于加深學生對這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀察也就興致更濃�！八�好像和游魚融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見作者的觀察是有目的的、積極的。至此學習第三句“他好像和游魚融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導學生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進一步為理解下文作鋪墊。

三句：“魚游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進一步了解他，作者與青年進行了筆談，這

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