淺談提高語文教學效率的幾個問題

[作者]  吳霞

[內(nèi)容]

            一、語文學科的工具性決定了要提高教學效率必須在培養(yǎng)

        學生實際運用語言文字能力上下功夫

    《九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初級中學語文教學大綱》明確指出，語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習其它各門學科的基礎，因此，在語文教學中要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。這就是說，要使語文學科完成其工具學科的使命，根本目的應該落實到使學生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說話的能力”上，我們只有充分地認識到這一點，在具體的教學實踐中，才能開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，反之，就會出現(xiàn)教學上的脫離語言文字的偏差，致使一些課堂出現(xiàn)“穿靴戴帽”式的政治小段及牽強附會的生硬分析和題海戰(zhàn)術式的練習，甚至指導寫作，也不提語言文字要求，而一味籠統(tǒng)的命題，架空的評分、講評，這種忽視語言文字的教學，最終只能導致學生對語言文字的忽視，練就不出語言文字的基本功，更談不上能力的培養(yǎng)和思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）種種了。我們只有把語文教學納入語言教學的正確軌道，才能從根本上解決提高語文教學效率的問題。

            二、語文教學效率的提高避免不了的受形式選擇的制約。不同的教

        學形式關系著教學效率的高或低

    長期以來，語文教學選擇什么形式進行往往不被重視，一些教師所重視的是傳授的知識內(nèi)容的準確無誤、知識的多少是否適量，傳授的結(jié)果即學期教學的“三率一分”等等，至于不同的時間、不同的對象、不同的課時分別應該怎樣對待，采取什么方式，就大可不必花費精力了，完全以千篇一律的“傳統(tǒng)”辦法，甚或是“一言堂”去“滿堂灌”，殊不知，這種不講求方式方法的教學，到頭來只能使語文教學被禁錮在少、慢、差、費的圈子里不能自拔，除此以外，絕無它益。

    那么，什么樣的教學形式有利于課堂教學效率的提高呢？我校語文組的老師們做了大量的實驗性的探索，她們用實際行動做出了回答。

    提高語文教學效率，同樣要節(jié)省時間，就是盡量用較短的時間完成長時間內(nèi)規(guī)定的任務，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學生興趣是否被激發(fā)起來，學生的思維是否啟動，學生的感情是否投入等，這實際上取決于語文教師教學設計的水平高低。我校孫麗娜老師根據(jù)她所教班級的特點設計出課堂“

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