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深化中學(xué)語文教學(xué)改革提高作文教學(xué)效率
[作者] 陳慈
[內(nèi)容]
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生在作文教與學(xué)方面所付出的精力可以說是最多的。但令人遺憾的是，我們不能說作文教學(xué)的效率高。不少初中生，甚至有的高中生畢業(yè)后，竟不能寫出一篇像樣的記敘文、議論文乃至說明文。這種嚴(yán)峻的事實不能不引起我們語文教師的注意和反思：建國后幾十年中，包括作文教學(xué)在內(nèi)的語文教學(xué)改革連續(xù)不斷，可謂百花齊放，但為什么這種教學(xué)改革卻收效甚微呢？我覺得作文教學(xué)效率不高的原因主要有以下幾個方面：
一、對作文本質(zhì)的認(rèn)識有偏差。作文的本質(zhì)是思維成果的表達(dá)，作文的目的是把思維成果的信息以文字為載體有序地向外界傳播，要提高傳播效果，就必須能夠引起人的注意，為人所接受進(jìn)而認(rèn)同，這就派出生一個作文的表達(dá)問題。既然作文的本質(zhì)是思維成果的表達(dá)，那么作文能力在本質(zhì)上就是思維的能力，其外在的表現(xiàn)才是表達(dá)能力。但是，我們在相當(dāng)長的時間內(nèi)，卻未能深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，而把寫作能力與表達(dá)能力等同起來，從而忽略了在作義能力培養(yǎng)中重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力不提高，他們對事物、現(xiàn)象及其各種內(nèi)部、外部的聯(lián)系就是膚淺的、表面的、混亂的，甚至是錯誤的，要寫出生動、形象、深刻的各類文章是不可能的。在這種認(rèn)識的指導(dǎo)下，要從根本上提高學(xué)生的作文能力和作文教學(xué)效率，就無異于緣木求魚，事情功半是很自然的事。因此，我認(rèn)為，對作文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的偏差是作文教學(xué)效率低的最根本的原因。
二、語文教材的問題。與第一個原因緊密相聯(lián)系的是語文教材中作文教學(xué)內(nèi)容的安排不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。這體現(xiàn)于幾個方面：首先是從小學(xué)到中學(xué)的作文教學(xué)的序列安排，缺乏整體規(guī)劃，未能體現(xiàn)不同階段學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，并由此有針對性地設(shè)計有關(guān)發(fā)展思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容。此外。中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的安排互有脫節(jié)，這樣，造成數(shù)學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)時間。其次是選文規(guī)范性和示范性于強(qiáng)。一些政治性很強(qiáng)，寫作水平很高的文章，其實并不適宜作為中學(xué)語文課文，這類文章可以在政治課本中采用�？赡苷Z文教材選編者認(rèn)為這種作法體現(xiàn)了“文以載道”的要求，但是“文以載道”并不是一定要選用政治內(nèi)容極強(qiáng)的文章，還要考慮到語
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