現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)過程的整體性思考
[作者] 李玉平
[內(nèi)容]
注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是當(dāng)今時(shí)代賦予中學(xué)語文教學(xué)的重任,也是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的有效舉措之一。著名語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家葉圣陶先生說:“有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文之目的唯在作文,而讀書為作文之預(yù)備,……。我則語之以讀書亦為目的。老師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書,則其功至偉!薄伴喿x是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的,要有根,就得追問那比較難捉摸的閱讀程度!笨梢,研究現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)和形成過程,是十分必要的。
從近幾年的語文高考試卷看,現(xiàn)代文閱讀能力測試都占有20%左右。但高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低,如何才能盡快改變這種局面,切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力呢?我們認(rèn)為,關(guān)鍵是必須認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)具有一定系統(tǒng)性和整體性的過程。具體而言,這一過程有四個(gè)階段構(gòu)成。
第一是基本知識(shí)的積累階段,F(xiàn)代文閱讀教學(xué)須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo),閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道,基本知識(shí)是思維的基本因子,知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此,現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。這里的“基本知識(shí)”不僅指語文知識(shí)、文化常識(shí)、歷史常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、生活體驗(yàn)以及音樂、雕塑、美術(shù)、建筑等藝術(shù)常識(shí),而且還包括人文科學(xué)(如文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))學(xué)、語言學(xué))領(lǐng)域和自然科學(xué)與科技應(yīng)用(如心理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術(shù)研究等)領(lǐng)域較新的研究概況,還包括邊緣學(xué)科和科學(xué)學(xué)的研究概況。在當(dāng)今的中學(xué)語文界,能全面反映這些既有時(shí)代性又有深度和廣度知識(shí)內(nèi)容的教材還很少。在這方面當(dāng)首推由谷公勝編著、 由人民教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))出版社和江蘇教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))出版社于1995年聯(lián)合出版的高中語文選修課本《現(xiàn)代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現(xiàn)代文均具有豐富的“內(nèi)蘊(yùn)”,涉及的知識(shí)既廣又深:有的涉及藝術(shù)常識(shí)和藝術(shù)鑒賞知識(shí),如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》;有的涉及文藝美學(xué),如1991年“三南”卷“四/32~40”題;有的涉及思維科學(xué)和教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))心理學(xué),如1993年全國卷“四/22~28”題;有的涉及對(duì)語文教學(xué)的理性思考,如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))論集〉序》(呂叔湘著);有的涉及中國古代文化常識(shí),如1992年全國卷“四/26~30”題;有的涉及科技領(lǐng)域的研究新成果,如近幾年高考中連續(xù)出現(xiàn)的科技文章。然而,相當(dāng)一部分教師一味
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