中學生作文中的集合概念和非集合概念

[作者]  李方松

[內容]

    集合概念和非集合概念是普通邏輯學中根據概念所反映的對象的不同特點劃分出的兩個相對的概念類別。一般地，老師在中學生（本文中的中學生均含中專學生）作文指導中，是不從邏輯學的角度作為專門的知識給學生講授的。但是，由于作文本身就是以概念為基礎，由概念（語匯或短語）、判斷（句子）和推理（句子或句群）構成的，概念在作文中運用得是否恰當直接關系到作文的句子是否通順，語意是否準確，質量是否能夠“上檔次”，而不同類別的概念在作文中使用得如何，對此又起著“微妙”的作用，因此，作為語文教師在指導中學生作文時，要想完全撇開不講也是不可能或者不可取的。

    請看下面二個例子：

    “這場突兀而來的大雪災，使不少人的羊群死亡數百，而她的羊群卻安然無恙，無一只減少。這都是因為她在暴風雪的襲擊中，像照料和保護自己的孩子一樣照料和保護羊群得到的回報！”這是一位中學生在她的敘事散文中的“點睛”之筆。作為讀者，讀到這樣感人的句子和事跡，恐怕是沒有誰不為“她”和“她”的精神所打動、所感染、所折服的。又有誰能控制住自己，不對“她”打開深深的欽佩和敬慕的情感閘門呢？！——這是第一個例子。

    “這是一本非常好的書籍。我之所以珍惜她，是因為她給了我自立的勇氣和奮進的力量；我之所以熱愛她是因為她引導我告別了渾渾噩噩的人生�！鼻�，我們的這位中學生“小作者”在她議論文“小天地”對那本她認為“非常好的書籍”所抒發(fā)的情感是多么純真、多么深厚、多么樸實！作為讀者，讀后所得到的啟發(fā)所留下的印記又是多么深刻和難忘！

    然而，令人遺憾甚至痛惜的是，這二個例子又因我們的中學生“小作者”混淆了集合概念和非集合概念，錯誤地將集合概念“羊群”和“書籍”當著非集合概念“羊”和“書”來使用，而使各自的敘述和抒情白璧“綴”瑕，并使各自的文章由此而“屈”損光彩！

    這說明，在文章中正確地使用集合概念和非集合概念是多么重要，多么不容忽視！

    那么，究竟怎樣才能正確地使用集合概念和非集合概念呢？筆者的體會是要正確地使用這二種概念，一是要能夠正確地區(qū)分這二種概念，二是要能夠正確地掌握這二種概念的使用特點。這里介紹二種方法。

    一是根據集合概念所反映的思維對象中的個體不必然地具有該對象的本質屬性，非集合概念所反映的思維對象中的每一個分子都必然地具有該對象的本質屬性的特點，來區(qū)分這二類概念，分析這二類概念在使用上的特點。

    這里，我們先以“羊群”和“羊”為例，進行概念的“試分”。因為“羊群”中的任何一個個體“羊”都不具有“羊群”“由許許多多的羊組合成的集合體。共同體”的本質屬性，故“羊群”是

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