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比較法在說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
[作者] 周紅陽(yáng)
[內(nèi)容]
說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)難點(diǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾嘗試運(yùn)用比較法進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作教學(xué)。
在比較中增強(qiáng)閱讀效果
我們教學(xué)說(shuō)明文，不僅要讓學(xué)生掌握課文的說(shuō)明中心，更深層次的意義是要讓學(xué)生掌握好說(shuō)明的順序與方法。古人在談到讀與寫(xiě)的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)很恰切的比喻：“讀是熔金，寫(xiě)是鑄器�！弊x在為寫(xiě)打基礎(chǔ)，寫(xiě)在讀的基礎(chǔ)上提高。作文課前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作文教材的寫(xiě)作知識(shí)短文《抓住重點(diǎn)，多種說(shuō)明──說(shuō)明一件物品》和兩篇優(yōu)秀范文──《我的圓珠筆》、《傘》。讀后要求學(xué)生想一想：[1]把《我的圓珠筆》與《傘》這兩個(gè)題目進(jìn)行比較，從取材范圍上來(lái)考慮有什么不同？[2]如果拿《傘》與《自動(dòng)尼瓏傘》這兩個(gè)題目比較，取材上又有什么不同？[3]再拿《我的圓珠筆》與《傘》這兩篇文章進(jìn)行比較，它們的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法，說(shuō)明順序有何不同？學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較，既領(lǐng)略了寫(xiě)作說(shuō)明文的有關(guān)理論，又受到了寫(xiě)作實(shí)踐的啟迪。運(yùn)用這種方法，不但發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，而且突出了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了閱讀效果，為學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)明文打下了基礎(chǔ)。
在比較中提高審題能力
作文寫(xiě)得好壞，審題是關(guān)鍵的第一步。只有對(duì)說(shuō)明對(duì)象觀察仔細(xì)，分析研究得透徹，才能把握得正確。學(xué)生作文前，出示本堂課的作文題目，先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，這一步是萬(wàn)萬(wàn)省不得的。筆者認(rèn)為，用比較法審題效果最佳。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生把《我的××筆》與《筆》兩個(gè)題目比較一下，然后集中討論，得出如下板書(shū)：
（附圖 {圖}）
（附圖 {圖}）
通過(guò)比較，被說(shuō)明的對(duì)象重點(diǎn)突出，特點(diǎn)分明，讀者或用戶讀了小作者筆下的說(shuō)明文之后，對(duì)所說(shuō)明的對(duì)象會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，從而掌握它，使用它，或者獲得有關(guān)知識(shí)。題目審好了，為寫(xiě)好作文邁出了第一步。例如學(xué)生在寫(xiě)《我的水筆》這一作文時(shí)，都對(duì)自己的筆發(fā)現(xiàn)得準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)得清楚，所寫(xiě)的都是好的或比較好的文章。
[1] [2]
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