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小學語文學法指導講話

時間:2023-04-30 08:07:26 語文論文 我要投稿
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小學語文學法指導講話

[作者]  ?谑薪炭扑 吳愛寶

小學語文學法指導講話

[內(nèi)容]

 

第一節(jié)預習的學法指導按照教學大綱的要求,從三年級起開始學習預習課文。九年義務教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))小語教材從第七冊開始,“預習”已進入課例,與“課文”、“思考·練習”匹配,成“三足鼎立”格局。葉圣陶先生早已斷言:“要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣,就非教他們預習不可。”預習是學習過程的必要組成部分,它能提高自學能力,培養(yǎng)學生獨立思考習慣,從而達到“教是為了不教”的目的。因此,依據(jù)大綱和教材要求,有計劃有步驟地搞好預習的學法指導,是小學語文教學的一項重要任務。

一、明確預習指導的序列層次

預習能力的形成是一個從不會到會、由低級到高級、由不習慣到習慣、由粗淺到精細的實踐過程。指導中要有層次性,力求循序漸進的螺旋上升。新大綱關于預習的要求其序列層次是:

三年級:學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

四年級:學習預習課文。能自學生字詞。初步了解課文內(nèi)容,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預習習慣。

五年級:能預習課文。了解課文內(nèi)容,提出疑難問題,養(yǎng)成預習的習慣。

二、講究預習指導的一般策略

1.?預習進度應遵循從課內(nèi)到課外,先扶后放的程序。

預習開始階段,應將學生的預習安排在課內(nèi),在教師的幫助下進行。這樣才能保證預習的時間和質(zhì)量,有利于小學生在集體的制約、影響和帶動下,學會預習。引上預習之路以后,即可運用課內(nèi)學到的方法進行課外預習。逐步減少課內(nèi)預習,循序增加課外預習。使學生逐步由被動預習過渡到主動的獨立的預習。

2.?預習內(nèi)容要精心設計,符合“四性”原則。

“預習”列入新教材課例之后,教師要結(jié)合實際認真分解“預習”要求,設計具體的預習題目,以利學生更加明確預習的方法和具體目標。預習內(nèi)容的設計要體現(xiàn)“四性”原則。

①針對性原則。

即針對教材訓練目標、課文內(nèi)容以及學生實際能力,布置預習題目。

②趣味性原則。

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