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中學(xué)生快速閱讀能力培養(yǎng)初探
[作者] 戴盛江
[內(nèi)容]
一、讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)
我們做任何事情,都應(yīng)首先明確目標(biāo),做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則,是很難把事情辦成或辦好的。同樣,我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力,首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo),其外延包含兩大方面。
首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的,要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么,不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí),不懂得哪些知識(shí),應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)(當(dāng)然,對于這點(diǎn),教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息,從而改進(jìn)自己的教學(xué))。有了正確的理論方法指導(dǎo),實(shí)踐就成功了一半。其次,要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對于自己不懂的,應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂,力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長避短,而只能是查漏補(bǔ)缺。
其次是明確客體目標(biāo),這是針對閱讀材料本身而言的。它包含三個(gè)小問題。
第一是明確試題目標(biāo)。對于學(xué)生來講,雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識(shí),但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對考試(及平時(shí)的練習(xí)題)。而近年來的各種類型的語文試題中,閱讀理解題的比重都是很大的,并且,學(xué)生答題時(shí)都比較被動(dòng),盲目性很大,因此,我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習(xí)慣,搞清楚試題要求學(xué)生回答的是語音知識(shí),或詞語理解、或詞語運(yùn)用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈活的閱讀題型,如詞、句、段歧義的分析、辯證等。
第二是明確自我閱讀目標(biāo)。(這主要指學(xué)生課外閱讀而言)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就很重。(經(jīng)有關(guān)調(diào)查表明,走讀學(xué)生白天從早自習(xí)到下午放學(xué),其中只有下午第四節(jié)課才有一部分時(shí)間學(xué)生能自由支配,晚上在家大都要做一小時(shí)的家務(wù),除有時(shí)看自以為好看的電視節(jié)目外,每晚用于學(xué)習(xí)的時(shí)間至多兩小時(shí),住讀學(xué)生除下午那一課時(shí)外,也僅多出晚上的一小時(shí)。何況,他們還要利用這點(diǎn)時(shí)間來完成課外作業(yè)和溫習(xí)功課),學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間至多有兩小時(shí)。所以,采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時(shí),必須有明確的快速閱讀目標(biāo)。關(guān)于總體閱讀計(jì)劃,本文不贅述,只談單個(gè)的一次閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。這就是,指導(dǎo)學(xué)生首先速讀書前的序言(或出版說明,或內(nèi)容提要)、書的后記、或刊物的目錄、或報(bào)紙的各版大標(biāo)題等,了解其大致結(jié)構(gòu),揣度其內(nèi)容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍,如人物形象、環(huán)境的描寫,語言的運(yùn)用藝術(shù)或是知識(shí)性文字的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或是該文章(作品)的寫法,或其它科技知識(shí)。
第三是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。因?yàn)閷﹂喿x對象的文體規(guī)律性特色的了解程度,直接影響到閱讀的速度。比如,議論文,就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證,講求語言的邏輯性和語言的書面化等,而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象,通過形象來反映社會(huì)生活,而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議
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