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培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑
[作者] 廣東平遠(yuǎn)縣教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局教研室
[內(nèi)容]
近年來(lái)，我縣組織部分學(xué)校有志于教學(xué)改革的語(yǔ)文教師開(kāi)展了語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，該實(shí)驗(yàn)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，值得在實(shí)驗(yàn)取得階段性經(jīng)驗(yàn)之后在各學(xué)校普遍開(kāi)展。
一、活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)文教學(xué)“活”了起來(lái)。只要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作一番考察就會(huì)知道，在許多學(xué)校里，語(yǔ)文教師上課一講到底的現(xiàn)象還普遍存在，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生只好當(dāng)觀眾；而開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，則使教學(xué)氣氛頓然“活”了起來(lái)。在形式結(jié)構(gòu)上，它可是競(jìng)賽式的，往往采用“四人小組→大組→全班”的自下而上的競(jìng)賽形式，既緊張又熱烈；它可是沙龍式的，全體同學(xué)圍繞某一專(zhuān)題暢所欲言，各抒己見(jiàn)，親切而自然；它可是演講式的，或某位同學(xué)主持做“小老師”，或同學(xué)們輪流上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解；它可是模擬式的，創(chuàng)設(shè)各種生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們進(jìn)入特定的角色，如“答記者問(wèn)”“即席采訪”；它可是表演式的，如課本劇表演；它可是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔燈”，制作圖書(shū)卡片；它還可是開(kāi)放式的，帶同學(xué)們到校園一角，觀察思考花兒為什么這樣紅，帶同學(xué)們到圖書(shū)館，回顧從甲骨文到縮微圖書(shū)的發(fā)展歷程……而在內(nèi)容的選擇上，活動(dòng)課就更是豐富多彩了：自畫(huà)像、做廣告、打電話、講故事、猜燈謎、找病句、收聽(tīng)音樂(lè)、聯(lián)想與想象……活動(dòng)課根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)而精心組織進(jìn)行，形式多樣，生動(dòng)活潑。這樣的課，又有哪位學(xué)生會(huì)不喜歡呢？所以，每單元一次或每周一次的語(yǔ)文活動(dòng)課，學(xué)生們都企盼著它快快到來(lái)。
二、活動(dòng)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每次活動(dòng)課都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行：讓學(xué)生個(gè)人（或幾人）輪流做主持人；讓學(xué)生在課前自找材料、自我準(zhǔn)備并在活動(dòng)過(guò)程中自我發(fā)揮；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，力爭(zhēng)使活動(dòng)課上得一次比一次更好。這樣的課對(duì)主持人，對(duì)全體同學(xué)都是很好的考驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生正是在迎接考驗(yàn)、戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中獲得能力并受到鼓舞的。也許有人會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生自主，那么教師呢？我們說(shuō)，教師的作用在引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)。比如，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，要上一堂“向錯(cuò)別字、不規(guī)范字宣戰(zhàn)”的活動(dòng)課，教師在定出課題、時(shí)間、主持人之后，還應(yīng)交待一些原則性的東西，如讓同學(xué)們廣泛搜集，找出錯(cuò)別字、不規(guī)范字的種類(lèi)、原因、危害等等。還可讓同學(xué)們事后以班級(jí)的名義給錯(cuò)別字、不規(guī)范字現(xiàn)象較嚴(yán)重的單位（門(mén)店）寫(xiě)信。定調(diào)之后，就可授權(quán)讓同學(xué)們自由發(fā)揮：課余怎樣收集第一手材料，活動(dòng)課的形式、程序等均可讓主持人去定奪。教師只是當(dāng)好顧問(wèn)、參謀，十分必要時(shí)才進(jìn)行“干預(yù)”。當(dāng)然，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不排斥教師的主導(dǎo)作用、核心作用，尤其是在上難度較大的活動(dòng)課的時(shí)候，教師還是要當(dāng)幕前主持人的。也許有人又會(huì)問(wèn)，有的訓(xùn)練內(nèi)容，老師講了又講，學(xué)生還是不會(huì)，讓學(xué)生自主，能行嗎？這里有個(gè)觀念更新的問(wèn)題。正是老師長(zhǎng)期以來(lái)“講了又講”，包打天下，忽視了學(xué)生的實(shí)踐，壓抑了學(xué)生的自主性，學(xué)生就慢慢變得“不行”起來(lái)！其實(shí)，初中生比起小學(xué)生來(lái)自我約束力強(qiáng)多了，不必?fù)?dān)心他們會(huì)出亂子；他們的見(jiàn)識(shí)也逐漸豐富起來(lái)，并初步形成了評(píng)價(jià)判斷能力，他們喜歡模仿大人，喜歡自主，勇于表現(xiàn)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，他們的潛能會(huì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)�；顒�(dòng)課注重實(shí)效，每次活動(dòng)都給學(xué)生較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間；有的老師一開(kāi)學(xué)就給學(xué)生布置全學(xué)期甚至全學(xué)年的活動(dòng)課課題，并安排好主持人（也
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