抓聯(lián)系，促發(fā)展，爭高效

時(shí)間：2023-04-30 08:02:46 語文論文我要投稿

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《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，“特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力”。我認(rèn)為，所謂培養(yǎng)自學(xué)能力，就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

運(yùn)用規(guī)律。所謂規(guī)律，概括地說就是事物本質(zhì)的聯(lián)系。尋本求源，要想讓學(xué)生認(rèn)識、掌握規(guī)律，提高自學(xué)能力，必須引導(dǎo)他們尋求事物之間的聯(lián)系。學(xué)生有了把各種因素聯(lián)系起來進(jìn)行思考的能力，就能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)智能進(jìn)一步發(fā)展�；谶@樣的認(rèn)識，幾年來，我在“順應(yīng)學(xué)生的天性，激情啟疑使之樂學(xué)”的同時(shí)，又進(jìn)行了“抓聯(lián)系，促發(fā)展，爭高效”的教改探索。即：向?qū)W生滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，促使其思維、認(rèn)識的發(fā)展，爭創(chuàng)課堂教學(xué)的高效率。

一句話：導(dǎo)思育能，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。我的具體做法是：

一、抓課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，導(dǎo)思育能

在閱讀教學(xué)中，我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系中去加深對句、段乃至全文內(nèi)容的理解，去體會句、段乃至文章所表達(dá)的思想感情。這對發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力都起了重要的作用。

我的做法歸納起來就是一個(gè)字“導(dǎo)”。為此，我下功夫吃透教材，充分挖掘教材中固有的那些只有將課文內(nèi)容前后聯(lián)系起來思考，才能正確理解的因素，利用這些因素，精心設(shè)計(jì)提問，用問題引路，給學(xué)生導(dǎo)出一條“抓住課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，理解內(nèi)容，體會感情的閱讀思路�！�

如：我圍繞《將相和》中的這幾句話：“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來。你要強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’”設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“和氏璧是無價(jià)之寶，藺相如真能像他說的那樣和璧一起撞在大柱子上嗎??

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：如果秦王逼得緊，非要把和氏璧奪過去，相如就會真的去撞，他寧可與璧同歸于盡，也不讓秦王白白搶去寶玉；如果秦王不強(qiáng)逼，他就不會去撞。這顯然是脫離了課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，單憑個(gè)人感情，用一般的常理去分析而得出的錯(cuò)誤結(jié)論。

有個(gè)同學(xué)卻認(rèn)為藺相如絕對不會去撞璧。理由是：相如離開趙國之前，曾對趙王說，如果秦王不肯交出十五個(gè)城，他“一定把璧送回來”。相如這時(shí)說要和玉一起撞在大柱子上，只不過是為爭取時(shí)間完璧歸趙的緩兵之計(jì)。

同學(xué)們一邊聽，一邊不約而同地翻閱課文前面記敘的相如赴秦之前對趙王說的話，一個(gè)個(gè)不禁點(diǎn)頭贊同。

整個(gè)討論過程使同學(xué)們悟出了讀書注意文章內(nèi)容前后聯(lián)系的重要作用。

二、抓新舊知識的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)思育能

抓新舊知識聯(lián)系的

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