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小課本”變“大天地” -拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
【摘要】 語(yǔ)文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合鍛煉實(shí)踐能力的意識(shí)，自覺(jué)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大天地”。 【關(guān)鍵詞】 拓展教材 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì) 培養(yǎng)實(shí)踐能力 【正文】 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！� 語(yǔ)文課本是學(xué)生最直觀的母語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地借助語(yǔ)文課本進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。而課本的內(nèi)容是專(zhuān)家、學(xué)者精心編寫(xiě)的前人成功經(jīng)驗(yàn)的積累，所以傳統(tǒng)教學(xué)將毫無(wú)遺漏地把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生視為教學(xué)的根本且是唯一的目的，即所為“以本為本”�，F(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求每一個(gè)生活在這個(gè)社會(huì)中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，即能提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。因此，充實(shí)教材、開(kāi)放教材、超越教材已經(jīng)成為教師課堂的必然選擇。 一借教材之情，抒生之見(jiàn)，詠生之志。 語(yǔ)文課本有豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元化的。利用語(yǔ)文教學(xué)的這一現(xiàn)象，我常常注意把握教材蘊(yùn)含的思想感情，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)感受。例如：學(xué)了《苦柚》后，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)文中賣(mài)柚姑娘的評(píng)價(jià)。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為賣(mài)柚姑娘誠(chéng)實(shí)善良、品德高尚，值得大家學(xué)習(xí)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為小姑娘笨頭呆腦，不會(huì)推銷(xiāo)自家的產(chǎn)品——賣(mài)柚子時(shí)歷數(shù)自家柚子的缺點(diǎn)，當(dāng)然賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)，這種人一定會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中難以立。接下來(lái)，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)“爭(zhēng)議角色”，展開(kāi)正反兩方的辯論會(huì)。教者不在乎誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，用意在于通過(guò)寫(xiě)、辯，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括、應(yīng)變、表達(dá)的能力。 二、依教材找資料，拓展知識(shí)視野，激發(fā)實(shí)踐興趣。 新課前，我設(shè)計(jì)一份資料卡，讓學(xué)生回家查找與課本內(nèi)容有關(guān)的資料。開(kāi)始時(shí)學(xué)生查找的資料是《語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)》《小學(xué)生詞語(yǔ)手冊(cè)》《詞典》等，內(nèi)容多為詞語(yǔ)解釋、分段、段意等，慢慢地有的學(xué)生開(kāi)始查找文章作者、該作者的其它作品與文章有關(guān)的一些地名、自然現(xiàn)象，查找的書(shū)籍也不斷增加。后來(lái)，學(xué)生為了查到更多的資料到網(wǎng)上搜索、下載，為了讓自己的資料比別人漂亮，依據(jù)全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)版面，資料卡美倫美煥，內(nèi)容更是精彩紛呈，查找資料的途徑更寬了。從此，課堂上主動(dòng)參與和積極發(fā)言的人多了，課堂效率提高了。 此外，我在教學(xué)中抓住教材內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其實(shí)踐興趣。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩(shī)后，師者要求學(xué)生背誦在課外閱讀中學(xué)到的有關(guān)瀑布的詩(shī)或李白的作品供大家欣賞學(xué)習(xí)，這一舉措如一石激起千層浪，課堂立即成了詩(shī)歌朗讀會(huì)。又如我教《歐陽(yáng)修追字》一文時(shí)，指出文中“推敲”一詞還有一個(gè)故事呢，誰(shuí)知道？請(qǐng)把故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。”“你們還知道哪些類(lèi)似的故事嗎？”“你們還知道在現(xiàn)實(shí)生活中，由于做事沒(méi)有認(rèn)真推敲而引出的誤會(huì)或失誤，甚至造成嚴(yán)重的后果的事嗎？”這些問(wèn)題令學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始結(jié)合課外知識(shí)和生活實(shí)際談?wù)撻_(kāi)來(lái)，課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)。以上一切是通過(guò)拓展教材要求，讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)背景下學(xué)語(yǔ)文，開(kāi)辟了自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)興趣和能力得到提高的重要表現(xiàn)。 三、打破教材定勢(shì)，想象變化結(jié)局。 學(xué)生對(duì)課本中的童話(huà)、成語(yǔ)等故事很感興趣，教師把握學(xué)生的興趣所在，通過(guò)要求學(xué)生表演、續(xù)寫(xiě)故事、改變故事的結(jié)局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教者在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，要求學(xué)生分小組表演課本劇從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上以“到了第二天，烏鴉又從森林里叼回來(lái)一塊肉，站在樹(shù)杈上休息，正好被剛出洞的狐貍看見(jiàn)了�！遍_(kāi)頭進(jìn)行續(xù)編故事，并說(shuō)出這樣編的理由。經(jīng)準(zhǔn)備后，同學(xué)們積極地發(fā)言，故事中的狐貍行騙手段一個(gè)比一個(gè)高明，烏鴉吸取上次教訓(xùn)后，不再受騙上當(dāng);結(jié)局也有因?yàn)楹偛捎眉⒎�，使烏鴉仍舊受騙上當(dāng)?shù)摹．?dāng)問(wèn)及編故事的學(xué)生,狐貍為什么要用激將法騙肉吃時(shí)，學(xué)生的回答有理有據(jù),邏輯推理非常嚴(yán)密。故事中的狐貍是如此精明，也就證明學(xué)生在編故事的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的聰明才智。通過(guò)這一演、一編、一說(shuō)，栩栩如生地再現(xiàn)了童話(huà)故事的場(chǎng)面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、表達(dá)、表演的能力。 四、出教材之門(mén)，入自然、社會(huì)大學(xué)中求真知。 課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材的語(yǔ)言因素，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，從而使學(xué)生走出教材，獲取新知識(shí)。在教學(xué)《我們家的貓》一課時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么所有的貓都愛(ài)捉老鼠[1] [2]
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