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如何激活語文課堂

時間:2023-04-30 07:42:16 語文論文 我要投稿
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如何激活語文課堂

    劉國正先生指出:“語文教學要追求活。怎樣才算得活呢?教學活動要能撥動學生的心統(tǒng),激發(fā)學生的感情,調(diào)動學生的積極性。不是我教你學,也不是我啟發(fā)你,而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走,學生也推著教師走,教師得心應手,學生如坐春風,雙方欲罷不能,其樂融融。”

如何激活語文課堂

    語文教學要求活。把課教活了,才能有課堂教學的高效率。如何把課教活,我認為可以從以下幾方面著手。

    一、問題教學

    學貴有疑,疑可以促進學生積極思維,激發(fā)學生的求知欲。在語文課堂教學中要激發(fā)學生動腦、提問題的積極性。使他們于無疑處生出疑,從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。學生們在這種初生牛犢不怕虎的精神鼓舞下,努力開動“機器”,積極思考,不唯書,不惟上,經(jīng)常有智慧的火花閃現(xiàn)出來。如我們學習《談骨氣》一文時,有學生提出了一個十分有意思的問題:文天祥抗金視死如歸,有骨氣;歷史上越王勾踐也十年臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強,最后終于復了國,報了仇。勾踐是不是也算有骨氣呢?這問題提得好,是學生閱讀思維的積極體現(xiàn),有很強的討論探究價值,對深刻理解課文實質(zhì)很有好處。對此,我進行了表揚。

    初中語文新教材每冊中都有一半閱讀課文。對于閱讀課文的教學,我嘗試運用問題教學。例如學習初中語文第二冊的《短文兩篇》,我將學生分成兩大組,一組學習《熱愛生命》,另一組學習《敬畏生命》。學完后各組提出自己的問題,并要反書在黑板上,看那一組提的問題多縣又富于思考。這一節(jié)課,同學們爭先恐后,課堂氣氛相當活躍。通過解決同學們提出的問題,短文的主題他就非常明了了。這樣,既訓練了學生閱讀、聽說、書寫等各方面的能力,又鍛煉了學生的膽量,同時激活了學生的思維。這樣,各類學生的智能都得到發(fā)展,同學們學起來也就盎然生趣。

    二、合作學習

    合作學習能滿足學生的心理需要,促進學生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,改善學生對學習以及對學校和同學的態(tài)度。我新接的初一140班,把學生按學習成績優(yōu)、中、差搭配,編成四人小組,教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點,都讓四人小組開展討論;小組不能解決的難題則在全班開展討論。充分發(fā)揮集體的作用,集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用,對差生是一個很好的幫助機會,而小組與小組之間是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎(chǔ)上的群體學習是一種新型的合作學習關(guān)系,同時有利于形成內(nèi)聚內(nèi)強的優(yōu)秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進行外,基礎(chǔ)知識競賽,智力游戲搶答活動等,都以小組為單位進行,使四人小組成為互幫互學的戰(zhàn)斗集體,從而培養(yǎng)集體主義精神,激發(fā)學習興趣。為了誘發(fā)學習的緊迫感,每次我們都規(guī)定了小組議論的時間,對議論結(jié)果快而準的小組,及時進行表揚。將小組的成功與小組每個成員參加議論的狀況聯(lián)系起來,使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性,從而培養(yǎng)當家作主的精神。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。在學生群體這種合作學習的過程中,教師的任務就是當好導師,及時起點撥導的作用。這樣的合作學習很有好處:第一,學化學生的認識。學生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法,交流自己的見解,往往能拓寬思,激發(fā)思維的火花,深化學習的認識。第二,培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。通過小組和全班的群體交流,發(fā)言者都要通過語言的表達來交鋒。這是對聽說能力的一個極好的鍛煉機會。第三,可以培養(yǎng)合作精神。特別是競賽,小組作為一個有機的整體發(fā)揮作用。凡取得優(yōu)勝的小組都是合作良好、配合默契的集體。

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