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[教學(xué)反思]《古詩》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 07:38:08 語文論文 我要投稿
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[教學(xué)反思]《古詩二首》教學(xué)反思

    在教學(xué)《古詩二首》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo):1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人對春光和野草的贊美。2、學(xué)會本課的7個生字,理解“古詩、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語的意思。3、會用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文,默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩。教學(xué)難點(diǎn)是體會詩的意境。我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們二(1)班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,這樣的教學(xué)早已淘汰。

[教學(xué)反思]《古詩二首》教學(xué)反思

人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能! “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動了一些腦筋。

首先,讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇。片段一:

師:(兩手放背后,學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室,邊踱步邊吟詩《春曉》)

生(許多):我也會念。(并輕輕念起來)

師:(出示詩《春曉》)那我們念念,想想你會不會有問題?

生:這首詩是誰寫的?

生:那個人干嗎寫這首詩?

生:他寫的是什么意思?

生:寫這首詩的人是什么時(shí)候的人?

生:什么叫“不覺曉”?

生:“春曉”是誰?(不明白,特好奇)

生:我好想看看詩人的樣子!

生:最好我也會寫這樣的詩。

生:如果有一個神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候,該多有趣。

……

瞧,雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

其次,讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,又特別好動,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,并且會說呢?

片段二:

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