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多媒體與閱讀教學(xué)

時間:2023-04-30 07:33:18 語文論文 我要投稿
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多媒體與閱讀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景,開闊學(xué)生的視野,使抽象的難以理解的知識具體化,實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂,全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強,對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐就運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。

多媒體與閱讀教學(xué)

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多,如情景引入,懸念引入,設(shè)問引入,圖畫引入,音樂引入,表演引入等。有一位老師在上《琥珀》這一課時,他采用了懸念引入的方法。屏幕出現(xiàn)一塊透明的琥珀,然后問:“你認(rèn)識這塊透明的東西嗎?它里面的兩個小東西又是什么呢?怎么會好好的躺在里面呢?同學(xué)們想知道它是怎么來的嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“想。”。這樣的情景和提問引入,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機,為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

又如,我在教《月光曲》這一課時,采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動,屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂,我趕緊問學(xué)生:“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“好!”“是誰創(chuàng)作的呢?”“貝多芬!鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢?作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢?同學(xué)們想知道嗎?”這樣的情景和設(shè)問引入,全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,明確學(xué)習(xí)目的,并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

二、化難為易,突破難點。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可以變抽象為具體,變動態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動,從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點得以順利突破!睹坊ɑ辍肥且黄栉锸闱榈奈恼隆N恼轮v在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映他對祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,既是教學(xué)重點,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點,我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實施。

1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點:了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫品格的句子。),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點:在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景,親耳聽到外祖父對小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳,圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話,深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國主義教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,滲透了愛國主義教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。

 

 三、創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情感。

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景,陶冶學(xué)

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