[口語交際論文]淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

    歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。①當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。②在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

    一、在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

    在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對如此艱苦的環(huán)境，情緒依然高漲?”學(xué)生們紛紛舉手�！八麄冊趧趧�(dòng)了一天后，還坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀。爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會(huì)被凍死；而過草地也會(huì)有生命危險(xiǎn)，萬一掉進(jìn)了沼澤地就出不來了。還有我們以前學(xué)的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了……”一個(gè)學(xué)生就講了那么多，看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識(shí)和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

    清華大學(xué)附小的校長竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)口語訓(xùn)練片斷：如果你是皮司阿斯的朋友達(dá)蒙，當(dāng)你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的?待會(huì)我采訪你。學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕。我在教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》這一課時(shí)，在最后一段教學(xué)中，也設(shè)計(jì)了這樣的口語交際問題：“假設(shè)你就是榮國團(tuán)，此時(shí)當(dāng)你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館，你心中是怎么想的?中國有許多記者要采訪你，請你準(zhǔn)備—下�！睂W(xué)生考慮了一分鐘后高高舉起了手，有的說：“我獲得世界冠軍，是祖國和人民培養(yǎng)了我，我才能驕傲地站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。感謝親愛的祖國！”有的說：“相信我們的祖國在不久的將來會(huì)有更多的運(yùn)動(dòng)健兒獲得世界冠軍，中國將會(huì)更強(qiáng)大！”……一時(shí)間象打開了感情的閘口，學(xué)生的口語表達(dá)能力在有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。

    二、作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑

    作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)�！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過程。

    本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力�！�開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……

經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念

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