以教材為依托 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥

研究性學(xué)習(xí)作為面向21世紀(jì)的新課題，培養(yǎng)的是未來(lái)的創(chuàng)造型人才，這必將從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）勢(shì)必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，然而，這門(mén)既無(wú)教學(xué)大綱又無(wú)教材的必修課，在教師有了自主權(quán)的同時(shí)，卻令大多數(shù)教師犯了難。由于一些教師不理解研究性學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，有的把這門(mén)課程上成了活動(dòng)課，有的讓學(xué)生單純?nèi)プ鲆恍┏�過(guò)其學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的研究性論文，脫離了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，脫離了學(xué)生的實(shí)際能力，脫離了學(xué)科的正常教學(xué)秩序。

筆者以為，研究性學(xué)習(xí)要有個(gè)準(zhǔn)確的定位。一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”的實(shí)際需要與專家的“課題”的實(shí)際需要存在著差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小，周期短，便于占有材料的小課題。比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。

基于此，筆者提倡，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，還是要以學(xué)校和教室為主要空間，以語(yǔ)文教材為主要載體。即，善于利用教材，挖掘教材的研究?jī)r(jià)值。具體說(shuō)來(lái)，以教材為依托 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方法主要有兩種：

深入研讀課文，探究文本蘊(yùn)義。

語(yǔ)文教材里的每一篇文章既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀語(yǔ)言的材料，同時(shí)還可激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生研究教材，根據(jù)自己對(duì)文本的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊(yùn)含的意義。比如，閱讀郁達(dá)夫先生的散文名篇《故都的秋》，有的同學(xué)被作者清新典雅、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格打動(dòng)，可確立研究專題《優(yōu)美的文辭，雋永的意味》；有的同學(xué)對(duì)作者將苦澀的“品味”與生動(dòng)的景物描寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)造出來(lái)的一種特殊的神韻的手法非常欣賞，可確立研究專題《一切景語(yǔ)即情語(yǔ)——談散文創(chuàng)作中的情景交融》；有的同學(xué)思路很開(kāi)闊，從郁先生筆下的“秋”聯(lián)想到古往今來(lái)的文人騷客們對(duì)“秋”的鐘情，可確立研究專題是《秋，怎一個(gè)“愁”字了得》；有些文學(xué)素養(yǎng)較高、思想深刻的同學(xué)從文中讀到了作者的平民意識(shí)，感到了一重文化氣息，可確立研究專題《從〈故都的秋〉感受人文精神》等等。

每一種文學(xué)樣式都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，老師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住每種文學(xué)樣式的特點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行研究。像小說(shuō)，我們可以扣住人物的形象、環(huán)境、語(yǔ)言、主題做研究，通過(guò)發(fā)掘作品的典型性來(lái)理解作品，從而磨練鑒賞能力。像詩(shī)歌，我們可以扣住詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情、詩(shī)歌塑造的抒情形象、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格、詩(shī)歌的流派、詩(shī)歌的誦讀、詩(shī)歌的發(fā)展等

[1] [2] 

【以教材為依托 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：

簡(jiǎn)論依托企業(yè)的高職教材改革04-30

研究性學(xué)習(xí)工作實(shí)施方案03-06

BJ中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案08-31

學(xué)習(xí)心得與體會(huì)：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的步驟04-26

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的五個(gè)誤區(qū)04-27

以學(xué)習(xí)者為中心的外語(yǔ)教材選擇04-27

以單元為依托,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力04-29

無(wú)教材、唯教材VS教材為本、適度開(kāi)發(fā)-談?wù)務(wù)Z文教材的使用04-26

例談研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施-高中地理月相及其變化04-29