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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)廣東廣州天河區(qū)長(zhǎng)?小學(xué) 屈瑛
在小學(xué)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))中,僅僅依靠《自然》學(xué)科的力量,顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地滲透科學(xué)的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文,也要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái),為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力,使學(xué)生從小形成科學(xué)的世界觀和方法論,最終能用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界,解決問(wèn)題,以達(dá)到推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和世界文明的和諧共進(jìn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我曾作過(guò)這方面的嘗試。我認(rèn)為我們可在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手。
1.巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)科學(xué)的興趣。
興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往,并能使孩子在科學(xué)實(shí)踐中得到樂(lè)趣。因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,要在搞好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問(wèn)題,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考,從中得到探索的樂(lè)趣和滿(mǎn)足,以此增加對(duì)科學(xué)的興趣。如《觀潮》(本文所舉課例均出自于人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本)這篇課文給我們描述了錢(qián)塘潮這一天下奇觀,但并沒(méi)有直接告訴讀者,它是如何形成的。學(xué)完本課后,我們就可以啟發(fā)學(xué)生去思考去總結(jié):為什么錢(qián)塘江會(huì)形成天下奇觀的錢(qián)塘潮?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地閱讀課文和課后查閱資料,就會(huì)概括歸納出錢(qián)塘潮形成的原因,并從中品嘗到成功的喜悅。通過(guò)《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴,塞住它的耳朵,得到的結(jié)論是蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問(wèn)題:科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的實(shí)驗(yàn)?是蝙蝠沒(méi)有鼻子呢,抑或是科學(xué)家的疏忽?鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,讓他們?cè)趯?shí)際的觀察中尋找答案,增加探索的樂(lè)趣。科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理,制造出了雷達(dá),造福于人類(lèi)。針對(duì)這一發(fā)明,我們可以啟發(fā)學(xué)生思考,你能根據(jù)自然界的哪些啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明,為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)等等,以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情,讓他們感受到科學(xué)的創(chuàng)造的價(jià)值,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。類(lèi)似這些問(wèn)題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí),而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣,使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí).
2.積極引導(dǎo),授予科學(xué)的方法。
科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識(shí)和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識(shí),它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展,從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。因此,使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的如抽象、概括、歸納、比較、對(duì)比、分類(lèi)等思維的方法就非常必要。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的分析,對(duì)文章主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法的歸納概括,對(duì)課文的分類(lèi)等,逐步使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式,使他們能用分析、綜合、比較、歸納、分類(lèi)等方法,獨(dú)立地梳理所學(xué)知識(shí),并能把這些方法用于日常生活中,在口頭和文字表達(dá)中更有條理,更符合邏輯。如《太陽(yáng)》這一課的課后有這么一道練習(xí)題:要求學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再回答問(wèn)題。第(1)題是:太陽(yáng)離我們有()……如果日夜不停地步行,差不多要走();就是坐飛機(jī)也要飛()。(要是把填上的數(shù)字換成“很遠(yuǎn)”、“很多”好不好,為什么?)在這里的括號(hào)里,應(yīng)分別填上:“一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”、“三千五百年”和“二十幾年”,用上這些數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明可以使文章具體、通俗、說(shuō)服力強(qiáng),給讀者留下深刻的印象,它們比“很”、“很多”顯然要好,這樣把詞語(yǔ)進(jìn)行比較,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。本課的第5、6自然段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了太陽(yáng)和雨、雪、風(fēng)的聯(lián)系,那么在教學(xué)中我們就要積極引導(dǎo)學(xué)生注意事物間的聯(lián)系,培養(yǎng)他們思維的系統(tǒng)化。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)和雨、雪、風(fēng)的關(guān)系,加深印象,然后在教師的引導(dǎo)下,說(shuō)一說(shuō)他們之間的聯(lián)系。
同時(shí)提醒學(xué)生注意我們身邊的事物,有的表面看來(lái)并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián),其實(shí)并不是這樣,任何事物之間都是有一定聯(lián)系的。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),既動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,又加強(qiáng)了思維的訓(xùn)練?梢哉f(shuō)語(yǔ)文教材的每一篇課文都給我們提供了這樣的素材。
3.升華思想,培養(yǎng)科學(xué)的品德。
求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動(dòng)的靈魂。使小學(xué)生從小了解科學(xué)并從事科學(xué)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們客觀求實(shí)的態(tài)
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