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凝心聚力 精心謀劃 點面結(jié)合 扎實有效-“中學(xué)語文異步推進教學(xué)法”實驗研究結(jié)題報告(網(wǎng)友來稿)
無為縣教研室 盛書山
一、概況
為了改革“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式，改革“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，啟動我縣農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)改革，大面積地提高語文教學(xué)質(zhì)量，我們于1997年下半年開始進行“中學(xué)語文異步推進教學(xué)法”的初期實驗研究工作。1998年9月被立項為縣級科研課題，后又被批準(zhǔn)立項為安徽省1999年教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科研課題，下達文號是“安徽省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教委會文件教科研(1999)01號。”我們組成了30多人的課題組，組織了近百名中學(xué)語文教師，歷時三年，進行了廣泛的實驗研究。主要步驟是：擬訂實驗研究“子課題”44個，供教師自由選擇研究；確定實驗校、實驗班和實驗教師；課題設(shè)計者巡回作本課題的講座，并將其撰寫的研究論文“中學(xué)語文異步推進教學(xué)法”《初探》《再探》《三探》印發(fā)至各校；每年召開一次“全縣中學(xué)語文異步推進教學(xué)法研討會，’交流和總結(jié)各地在實驗研究中的新做法和新經(jīng)驗；舉行全縣“中學(xué)語文異步推進教學(xué)法‘一臺戲’觀摩教學(xué)”活動，舉行“全縣中學(xué)語文異步推進教學(xué)法‘示范課’教學(xué)”活動等，使本課題實驗研究工作扎實有序地展開。根據(jù)本課題“實驗研究方案”安排，實驗研究定于2001年8月結(jié)題。
二、方法
(一)啟動。1997年下半年課題設(shè)計者提出中學(xué)語文異步推進教學(xué)法實驗課題后，得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持，隨即深入學(xué)校進行廣泛的宣傳，所到學(xué)校的老師們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并主動進行實驗探索，筆者又將該課題的目的、意義和設(shè)想，結(jié)合實驗教師教學(xué)實際，形成了《中學(xué)語文異步推進教學(xué)法初探》，發(fā)至各校。老師們對課題的目的、。意義有了進一步的認識，紛紛主動進行研究和探索。他們在探索中越發(fā) 認識了它的價值，積極性越發(fā)高漲。為了引導(dǎo)該課題的研究向縱深發(fā) 展，便于教師從小處著手，筆者又?jǐn)M訂了30個研究“子課題(后來增加到44個)，讓老師們在綜合實驗的同時，側(cè)重研究一兩個“子課題”或作老師撰寫時的選題參考。由于“子課題”系單項或微觀命題，教師難以孤立地深入地研究，且缺乏操作性，又無法測量，故不鼓勵教師申報“子課題”作為實驗課題。同時，一開始還有這樣的考慮：因為我們的實驗是探索性實驗，盡管實驗成功的可能性比較大，但也有失敗的可能，一旦“點”上的綜合實驗失敗，那木“面”上的“子課題”實驗就失去了依托，就會造成損失。為了指導(dǎo)面上的實驗操作，筆者又撰寫了《中學(xué)語文異步推進教學(xué)法再探》、《中學(xué)語文異步推進教學(xué)法三探》，提出了中學(xué)語文異步推進教學(xué)法的基本模式，回答了老師在實驗提出的問題。至此面上的實驗便在較為完整的理論指導(dǎo)下進行。為了使實驗有組織地進行，我們還成立了三十幾位教師組成課題組。
(二)發(fā)展。老師們在實驗過程中必然要遇到這樣或那樣的實際問
題。筆者深入到十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和多所中學(xué)聽評實驗課，作本課題的講座等。1999年10月被確立為省級科研課后，我們立即以科學(xué)的力法指導(dǎo)和規(guī)范實驗工作。先后確立了嚴(yán)橋初中、旭光初中、赫店初中、蘇塘初中、三溪初中為實驗校，還在無為中學(xué)、湯溝中學(xué)、六洲中學(xué)、嚴(yán)橋中學(xué)確定了實驗班。實驗教師周可學(xué)、肖曉、丁少國、王開東、湯金玉、汪精平、馬啟群、丁傳鐸、邢楊榮等老師，三年來克服了重重困難，堅持實驗，取得可喜的成果。同時面上的實驗也／／．3-間斷。為了及時總結(jié)課題實驗的實踐經(jīng)驗和階段
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