《說(shuō)課,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》(網(wǎng)友來(lái)稿)
張敬國(guó) (如皋市丁堰鎮(zhèn)丁西中學(xué))
[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是耗時(shí)大,收效小,究其原因,關(guān)鍵是方法欠佳。本文根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)了要重視口的功能,讓學(xué)生說(shuō)話,特別是說(shuō)課。從理論到實(shí)踐,到效果,論述了說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。
[關(guān)鍵詞] 說(shuō)課;興趣;實(shí)踐;思維;素質(zhì);主人
一、 說(shuō)課,現(xiàn)實(shí)需要,理論成立
目前,語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn),究其原因,是教師放不開(kāi)手腳,對(duì)學(xué)生不放心。總以為不講得細(xì)致一些、透徹一些,學(xué)生就不能理解。其實(shí),這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理,養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣,難能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),更難能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。為彌補(bǔ)這一不足,不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練雖使學(xué)生有\(zhòng)\\"事\\\"可做,說(shuō)不定也能獲得一時(shí)的\\\"高分\\\"成績(jī),但學(xué)生未必能真正理解、消化,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實(shí)在是遺害無(wú)窮。
一般地說(shuō),對(duì)于老師的課堂講解,學(xué)生能百分之百的聽(tīng)的恐怕沒(méi)有,能百分之百聽(tīng)懂的,則恐怕更是不可能的;老師布置的作業(yè),學(xué)生也不是都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成的。這說(shuō)明,學(xué)生有一部分,甚至是相當(dāng)一部分,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。
教學(xué),不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué),而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生日后離開(kāi)老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師,一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點(diǎn),首先必須改變對(duì)學(xué)生的看法。不能以為無(wú)論什么事情只有我老師能行,學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次,教師應(yīng)明確職責(zé),從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三,老師應(yīng)憑借教材這個(gè)\\\"例子\\\"來(lái)\\\"培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣\\\"。[1]學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣當(dāng)然不是靠老師逐字逐句的講解來(lái)養(yǎng)成的,更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)養(yǎng)成的,而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系,就不難發(fā)覺(jué),一個(gè)好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué);趯(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)際情形的了解,我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能,以\\\"說(shuō)\\\"為總樞紐,說(shuō)課文為主要內(nèi)容,帶動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。
二、說(shuō)課,實(shí)踐可行,操作簡(jiǎn)便
在人們的交際活動(dòng)中,書(shū)面語(yǔ)言雖占不少比重,但口頭語(yǔ)仍是最為普遍的。因此,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言活動(dòng),說(shuō)是最基本的。\\\"讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種能力都很重要\\\",\\\"聽(tīng)、說(shuō)能力在現(xiàn)代生活中的日益重要,也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練\\\"。[2]培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一,也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。
說(shuō)話訓(xùn)練,內(nèi)容豐富,形式多樣。可以隨意說(shuō),也可以按照一定的要求說(shuō)。還可以說(shuō)課文。說(shuō)課文,就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的內(nèi)容,講述自己對(duì)課文中字詞的理解,分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過(guò)渡照應(yīng),等等。概言之,學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的,都可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述,F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材,設(shè)計(jì)了一整套的助讀系統(tǒng),為學(xué)生自己研讀課文,并進(jìn)而說(shuō)課提供了可能性。
正常情況下,教材中的教學(xué)內(nèi)容,上級(jí)有關(guān)部門(mén)所安排的教學(xué)時(shí)間,如果不是教者濫講濫練,應(yīng)該還是充
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