多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的概念
(一)媒體
教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體,以及學(xué)生向教師借以反饋的載體,統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點(diǎn)看,教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學(xué)生則處于終端,因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體,這一點(diǎn)是毫無疑義的教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素。換言之,教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等,我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
我國從本世紀(jì)20年代開始,已經(jīng)有人用無聲電影、幻燈、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在,錄音,投影、錄像帶、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等。作為教學(xué)媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體,我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。
(二)多媒體教學(xué)
依據(jù)現(xiàn)代教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))思想,在課堂教學(xué)中,一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體,同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體,使二者恰當(dāng)結(jié)合,相輔相成,既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息,又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下,在相同的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生學(xué)得好一些,多一些,快一些。換言之,就是用最少的時(shí)間,爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題。
首先是端正教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念的問題。多年來,我們習(xí)慣于一種基本的教學(xué)模式──教師講,學(xué)生聽。盡管我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但是實(shí)際上這個(gè)問題并沒有解決。從課堂上的師生活動量的統(tǒng)計(jì)來看,45分鐘的一節(jié)課,如果有15分鐘是學(xué)生在活動(包括讀書、回答問題、參與討論、練習(xí)等),那就很不簡單了;多數(shù)情況,學(xué)生的活動不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂,一般情況下,那些理解課文的關(guān)鍵的話大都是教師講的;學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里?傊處熕P(guān)注的不是在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展,而是結(jié)論,是結(jié)果。這個(gè)問題如不改變,就會成為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的障礙,教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實(shí)現(xiàn)。
其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)的課堂,教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板,就能上課,F(xiàn)在,現(xiàn)代教學(xué)媒體被運(yùn)用到課堂上來了。過去教師板書要花許多時(shí)間,現(xiàn)在一張投影片就解決問題。這樣,課堂密度就要大大增加,以往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的事物,往往是教學(xué)中的難點(diǎn);現(xiàn)在,放一段錄像,便一目了然。在這種情況下,教師必然要對教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)作調(diào)整。因此,多媒體教學(xué)要求教師不僅要吃透教材,了解學(xué)生,而且要精心選用教學(xué)媒體,形成教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu),從而做到“功在課前,效在課上”。
第三,要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但是多媒體教學(xué)中的教學(xué)手段的變化,必然要求學(xué)生多聽、多看、多思考、多發(fā)表。因此,也就必然要求教學(xué)方法的同步改革。唯其如此,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
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