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中學(xué)語文教師的語文教研能力
作為一名合格的語文教師,不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)能力,而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事,也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么,怎么教,還要懂得為什么要這樣教,怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))質(zhì)量,這就需要認(rèn)真研究,探索語文教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)規(guī)律是客觀存在,它反映語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)它,認(rèn)識(shí)它,就能遵循它施教,就能取得良好效果。怎樣才能發(fā)現(xiàn),當(dāng)然要研究;怎樣才能深入地認(rèn)識(shí),當(dāng)然更要研究。
有一種誤解,認(rèn)為教學(xué)研究高不可攀。語文教師是教學(xué)第一線的實(shí)踐者,有教學(xué)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題,經(jīng)常思考有關(guān)問題,尋求解決的途徑與方法,提高到理論上來認(rèn)識(shí),就是進(jìn)行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán),應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。
中學(xué)語文教師為了提高教學(xué)研究能力,應(yīng)在以下幾個(gè)方面積極鍛煉。
(1)選題的能力
選題是教學(xué)研究活動(dòng)的開端。課題一旦選定,研究的目標(biāo)與方向,研究的對象與范圍,研究的主要方法與步驟等等也隨之在某種程度上被決定。
語文教學(xué)研究的課題是指語文教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題,有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義,是指教學(xué)中有規(guī)律性的,能解決某一層面的,反映某些本質(zhì)的;所謂特定問題,是指目標(biāo)明確,討論的對象和范圍清晰。
選題就是尋找研究語文教學(xué)問題的突破口。語文教學(xué)十分復(fù)雜,要探索其客觀規(guī)律,必須有確定的著手點(diǎn)和突破口。先在一個(gè)方向上,通過一個(gè)具體課題突破,逐步擴(kuò)展,逐步深入,才能對語文教學(xué)規(guī)律有越來越深的認(rèn)識(shí)。
選題要角度小,有價(jià)值,有新意。
要根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)、目的、任務(wù),先搭選題的框架,形成選題網(wǎng)絡(luò),然后由總到分,縱橫交錯(cuò),找聚匯點(diǎn),找熟悉點(diǎn),確立課題。
(2)收集資料的能力
圍繞課題收集資料,力求范圍廣一點(diǎn),內(nèi)容實(shí)在一點(diǎn)。一是檢索古今中外的文獻(xiàn)資料,做摘記、筆記、卡片;二是開展調(diào)查。常用的調(diào)查方法是:①問卷調(diào)查。面可寬些,取得數(shù)據(jù),作定量分析。②開座談會(huì)?趩柺謱,取得具體的材料。③訪談。抓住典型,作較細(xì)致的了解。資料是研究的依據(jù),越具體,越典型,越有研究的價(jià)值。
資料收集后須排列梳理,歸類集中;須剖析材料意義,分清主次;須認(rèn)真篩選,選取最有意義的。
(3)撰寫教學(xué)研究論文的能力
語文教學(xué)研究論文是語文教學(xué)研究的結(jié)晶,撰寫時(shí)要遵循幾條原則:①論證要以事實(shí)為依據(jù)。研究論文中列舉的數(shù)據(jù)和例
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