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淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力(網(wǎng)友來稿)

時(shí)間:2021-10-02 16:05:04 語文論文 我要投稿

淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力(網(wǎng)友來稿)

王廣武 安徽省含山縣張公初級(jí)中學(xué)

淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力(網(wǎng)友來稿)

《全日制義務(wù)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“……指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)語感!币虼耍Z文教學(xué)必須抓好語言學(xué)習(xí),而無論是語言的理解還是運(yùn)用都和語感能力密切相關(guān)。葉圣陶先生曾說:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是語感訓(xùn)練!眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力!闭Z感能力是在長(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中形成的對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力,是一種較高級(jí)的語文綜合能力。語感的強(qiáng)弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低?梢姡Z感能力的培養(yǎng)在整個(gè)語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))中的地位。所以,為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),教師必須重視對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

  如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢?我想,加強(qiáng)語感實(shí)踐和語感分析兩個(gè)方面的訓(xùn)練是提高學(xué)生語感能力的主要途徑和方法。

 一 加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練

語感實(shí)踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料,通過聽、讀、抄、背、講和寫,對(duì)學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語刺激,使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動(dòng)化,就形成了敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練可以從以下幾方面入手:

一、誦讀吟詠。

  葉圣陶先生說過,學(xué)習(xí)語文“不該只用心與眼來學(xué)習(xí);必須在心與眼之外,加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物,它的獲得是建立在對(duì)語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上的,它具有直覺性的特征。這就要求我們必須對(duì)典范的語言材料進(jìn)行感受,從而獲得認(rèn)知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復(fù)的誦讀吟詠。譬如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,前三句全是景觀景物的排列,教師不必急于分析,先讓學(xué)生投入地誦讀幾遍,就會(huì)或多或少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這是客觀事物激起的主觀感受,是認(rèn)知上的感性直覺,是獲得語感的前提。而這是建立在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上的,因?yàn)樽x本身就是一種琢磨和體驗(yàn)過程,通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美,領(lǐng)略文章的韻味,得到語言上的形象感受、感情色彩感受,形成語言的感悟能力。古人學(xué)語文就十分強(qiáng)調(diào)誦讀,熟讀才能精思,在反復(fù)的誦讀中逐步達(dá)到理解和掌握的目的。古人的“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”,今人的“講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗誦是活的,如同給作品以生命”(朱作仁語)都道出了“讀書”的真諦。中學(xué)課本中有不少文質(zhì)兼美的抒情散文,教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想,減少一些繁瑣的講解,刪除一些重復(fù)的練習(xí),淡化一些知識(shí)的傳授,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生吟詠誦讀,以觸發(fā)學(xué)生的語感。

  具體方法有:

 。1)示范美讀:重在以情感人,讀出情趣。葉老認(rèn)為“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。他又特別指出,教師在范讀的時(shí)候,要“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”,“把文章中的神情理趣,在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來,讓學(xué)生耳與心謀,得到深切的了解!毕瘛洞骸贰ⅰ毒次飞、《金盒子》、《濟(jì)南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文,教學(xué)時(shí)我們完全可以或由老師范讀,或播放配樂詩朗誦代替教師范讀,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。

  (2)理解朗讀:重在體會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解語言對(duì)象的內(nèi)容。 如溫庭筠的《望江南》,筆者在教讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀,借助豐富的想象,學(xué)生能體會(huì)到這樣的一種境界:一位女子獨(dú)自在樓

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