生活作文？活動作文？（下）

我的作文教學及研究故事系列之十八 生活作文？活動作文？（下） 　　接下來的活動是“給景物排隊” 　　我對學生說：“同學們，前幾天咱們學過了還幾片寫景的文章，知道了寫景要有順序。那么，你能按照一定的順序，給還鄉(xiāng)河畔的景物排排隊嗎？”話音一落，學生興致勃勃地四下觀望起來。不一會兒，他們爭先恐后地匯報，有按方位的，有按類別的……，說對的，大家鼓掌，說錯了，大家一起糾正。 （當時的反思：這是一個學生自我表現(xiàn)的機會。學生很樂意用學到的知識來做。本來鼓噪的知識染上了感情色彩，從而學習成了樂事。） 　　給景物排完隊，我們坐在了空地上。召開了一個“詠春詩歌散文朗誦會”。我簡單地致開幕詞，然后，學生開始背《詠柳》、《宿新市徐公店》、《小草》，有的拿來了朱自清的《春》，聽著朗讀，有的同學倒下身，真的打起滾來。 　　我即興作文，為學生朗誦了《春日還鄉(xiāng)河畔小景》。 　�。ó敃r的反思：學生親身感受著美，此時背誦詩文，倍加親切，美文與美景交融，更令學生陶然，從而使學生對春光喜愛之情升華到了一種更高的境界。同時，對景誦詩文，激發(fā)了學生的寫的欲望，.老師即興下水，推波助瀾。） 　　朗誦會開完了，我開始現(xiàn)場習作指導：“同學們，今天，我們認真地觀察了還鄉(xiāng)河畔春日的景物，你們喜歡這景色嗎？”“喜歡！”“今天觀察的內容，就是這一單元作文要寫的內容。我們要抓住還鄉(xiāng)河畔春景的特點，有順序、有重點的描述下來。郭良田，咱班再開一次朗誦會，用自己的文章贊美著大好春光。同學們樂意嗎？”“樂意！” 　　“好，下面，你們再把自己喜歡的景物認真地看一看，想一想，重點寫哪些？寫出什么特點？再按順序想一想，全文如何寫？”。于是，學生有認真觀察起來，邊觀察，邊認真地構思。（當時的反思：從寫作的心理過程來看，學生觀察之后寫作之前，應該有一個對表象進行重新編碼、組合、加工、增補的獨立構思的過程。學生對照景物構思，是構思訓練的初步階段。） 　　后來的事情，就是學生敘寫、修改。寫完之后，我組織學生在小組內朗讀，初評，各小組選出來的代表，在班上朗誦。為了鞭策鼓勵，我給了“差生”讀自己閃光句段的機會。 （當時的反思：朗誦會上，學生傾吐內心的真情，進行自我表現(xiàn)，興致很高。）

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