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點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)(教師中心稿)

時(shí)間:2023-04-30 06:43:36 語(yǔ)文論文 我要投稿
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點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)(教師中心稿)

                        

點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)(教師中心稿)

教學(xué)是一種老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),老師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,首先要了解學(xué)生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、愛(ài)好、興趣、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng),他們自尊、自信,需要尊重,情緒復(fù)雜,情感豐富,對(duì)未來(lái)充滿幻想,求知欲旺盛,記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志相對(duì) 脆弱、缺乏刻苦精神、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。因此我一直在克服自身缺點(diǎn),力求在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí),我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用,把課堂變舞臺(tái),讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具,同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài),學(xué)生邊朗讀、邊演示,通過(guò)課堂即興表演,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言,古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。同時(shí),我恰好在一中觀摩到了這一課的教學(xué)全過(guò)程,他們也讓學(xué)生進(jìn)行表演,但他們把機(jī)會(huì)讓給了勇敢的學(xué)生,學(xué)生推推搡搡地,最后勉強(qiáng)有學(xué)生上臺(tái),但是還是沒(méi)人愿意表演佛印的角色,兩位學(xué)生終于是在臺(tái)上完成了表演。但我認(rèn)為這一個(gè)教學(xué)過(guò)程更多的是在考驗(yàn)學(xué)生的勇氣,場(chǎng)下大部分學(xué)生不時(shí)的發(fā)出好笑的聲音,注意力并不在于理清文中三人的方位及人物的表情動(dòng)作的表演上,而是一種好玩的心理活動(dòng)過(guò)程展示罷了,同時(shí)也在無(wú)形中埋沒(méi)一部分學(xué)生的表演才能,因此課堂效果欠佳,。課后老師很遺憾的表示很留戀上屆學(xué)生,因?yàn)樯蠈脤W(xué)生很有表演的欲望與勇氣。想想我以前的教學(xué)也是如此,不由得讓我讓我感慨課堂教學(xué)確實(shí)需要靈活性與多樣性。 

二、了解學(xué)生,找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

在上《桃花源記》時(shí),我考慮到本篇課文表現(xiàn)的美境的確無(wú)以倫比的,描繪的意境美倫美奐,因此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力把它改寫成記敘文,果真他們能把自己記憶中最美好的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái),有現(xiàn)實(shí)的美景,有幻想的世界。講評(píng)的時(shí)候,學(xué)生更激動(dòng),因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言受到了我真誠(chéng)的贊賞,我把他們最感興趣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)《第一次親密接觸》與《幻城》拿來(lái)作比較,感受語(yǔ)言的清新、靈動(dòng)、奇妙,領(lǐng)略幻境的神秘與奇幻,相信學(xué)生在課堂內(nèi)外都會(huì)有較大的興趣與主動(dòng)性。

三、評(píng)價(jià)多元,讓學(xué)生有安全感

盡力做到在學(xué)生發(fā)言時(shí),確保學(xué)生無(wú)錯(cuò)原則,從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)揮民主的原則和學(xué)生商量,尊重學(xué)生人格的原則,不挖苦、不為難學(xué)生,不傷害他們自尊。本單元教學(xué)有許多開放性的問(wèn)題,不同的學(xué)生口頭表達(dá)水平層次區(qū)別明顯,比如莊文臻同學(xué)給我的印象是比較活躍的一個(gè)學(xué)生,喜歡發(fā)言,但他的理解與表達(dá)能力是有待于提高的,他在回答關(guān)于桃花源環(huán)境的暢想時(shí)是較幼稚的,比如“我來(lái)到了桃花源,首先踩上了一片泥土,接著我躺在一顆樹下,樹上的葉子落在我的身上……”,他一邊緩慢的講,下面的同學(xué)早笑成了一片,笑他回答“言之無(wú)物”。但我即刻給予了鼓勵(lì),說(shuō)“莊文臻同學(xué)敢于發(fā)表自己的暢想,說(shuō)明他很有自信,同時(shí)他一直在思考著回答問(wèn)題,希望下次繼續(xù)努力!焙芎玫匕阉淖宰鸨Wo(hù)起來(lái)了,過(guò)后我告訴了他回答此類問(wèn)題不妨可以多些語(yǔ)言的修飾,不妨讓想像內(nèi)容盡量豐富些等,這樣的評(píng)價(jià)方式他很高興,以后在課堂回答問(wèn)題時(shí)心理上安全感將更強(qiáng)了。

點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)(教師中心稿)

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