換個思維去教學(網友來稿)

孫亦濤

幾年前，在某雜志上看到一篇報道：美國的小學生竟然可以獨立完成關于人類文化的論文。讀罷，不禁愕然。人類文化是個很大的題目，即使是作為教師的我們也不敢輕易涉足，更不用說是我們的學生了。于是很佩服美國孩子探索精神和自信，也更多地聯(lián)想到我們的學生如果也能達到這個程度，那將多么令人振奮。

反思以往的教學，我們采用的是“先教后學”的模式，總是認為學生的學習積極性太差，總是埋怨教學效果不佳，總是忽略了興趣是最大的動力這個原則，總是在一相情愿地往學生的嘴里塞知識。我曾經在誘發(fā)學生學習積極性上下過功夫，卻仍然只是局限在提出問題的數量上，原本想通過學生較高水平的回答來講述知識點，可事與愿違，大部分題目學生都回答不出來，甚至不知從何下手，問題最終還得我自己回答，反而浪費了時間。更另人心痛的是，學生已經習慣了被人牽著鼻子去學習，也因屢屢回答不出問題而開始麻木，基本喪失了學習的自信和探索精神。由于對價值論、語文概念等問題上的認知模糊，導致了語文實踐的混亂；由于工具性教學，造成了語文的程式化、繁瑣化、數學化、教條化；由于標新立異、急功近利，使改革華而不實，被事實證明得花零蒂落；由于偏離了語言規(guī)律，使國語教學“積重難返”。這需要我們重新進行思考和揚棄，從整體上來把握大語文教學的改革方向和發(fā)展趨勢。

新課程改革給我們帶來了新的思路，引導我們以全新的視角重新審視我們的教學工作。提高教學質量的關鍵是改變教學模式。

素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是全面發(fā)展的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），而新課改正是圍繞著這一發(fā)展目標應運而生的，新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。而要使學生得到全方位的發(fā)展，就必須首先改革課堂教學，而要做到這一點就要轉變教師觀念，強調學生在課堂教學中的主體地位，才能培養(yǎng)學生的各方面的能力。

教學模式的轉變體現在教師和學生兩個方面

必須改變教師的教學理念。從教師在課堂教學中的作用來看，教師應成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者，必須將“先教后學”的模式變?yōu)椤跋葘W后教”模式。新教學模式的教學提倡教師是高速公路的引橋、路標，能讓學生找到適合自己前進的速度和坡度，其主要作用體現在一個“導”上。以前，學生多習慣于被動的去接受知識，等待教師將知識象填鴨一樣灌輸給他們，加之學業(yè)較重，無暇去做課外閱讀，無暇去發(fā)展自己的個人愛好，也就無法很好地養(yǎng)成自學的習慣。不妨改變一下思路：讓學生帶著學習目標、自學要求先行接觸課文，自學，盡力解決力所能及的問題，整理疑問，教師幫助解決。每個學生產生的問題各不一樣，教師解答的方向也就不同，既傳授了知識，又兼顧了學生的個性�！跋葘W后教”區(qū)別與傳統(tǒng)的預習，它的實質就是最大程度調動起學生的積極性，讓學生動起來，培養(yǎng)良好的自學習慣，樹立終身學習的強烈意識。

學生是學習的主體，教學工作最終還是要指歸學生的學習效率，所以，教學模式的轉變主要應體現在教給學生正確的學習方式。即“授之以漁”，給學生點金的手指，而非黃金。

如何轉變學生的學習方式呢？

在我看來，所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習

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