我對綜合實踐活動感了興趣（3）

我的作文教學及研究故事系列之七十五 我對綜合實踐活動感了興趣（3） 　　為了解決研究性學習操作的問題，我們向班主任提出了這個問題。見我們都對研究性學習比較感興趣，班主任為我們聯(lián)系了一次“研究性學習研討沙龍活動”。 　　那天晚上，一位博士導師（因為當時人多比較亂，再加上我聽不懂上海話，因此，沒聽清楚導師叫什么），四位博士生來到了教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）系的演播廳。在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）系接受培訓的語、數(shù)班學員多數(shù)都來了，還有當?shù)卦S多中學、小學的教師。整個演播廳被擠的滿滿的。 　　大家就“研究性學習”提出了許多問題，份一下類大致包括：什么是研究性學習、怎樣操作、怎樣處理研究性學習與高考的關系、怎樣解決資源問題等等。那天晚上，導師和幾位博士生的回答，我們不很滿意。因為，大家更多地針對實踐操作進行了思考，而導師和博士生大談研究性學習的起源、意義等。專門搞理論的人和搞實踐的人，經常說不到一起的。我當時題了兩個自認為很理論的問題“研究和探究究竟有什么樣的區(qū)別”，沒想到，研究性學習的行為怎么在學習過程中落實（其實我就是想問：什么樣的學習行為是研究性學習行為，它與一般的學習行為又什么異同）。結果，第一個問題，我沒聽太懂，也沒留下什么印象，第二個問題被“踢”了回來——“這個問題應該由你們來解決”。呵呵。 　　不過，一位上海某中學正在讀碩士研究生的教師的發(fā)言，啟示了我，他介紹了他在自己班級組織學生開展專題研究學習的經歷，是我了解到了研究行學習的基本思路。確定主題、實踐研究、成果展示。 為了搞清楚研究行學習如何操作，研究行學習行為與一般的學習行為（其實是傳統(tǒng)的學習行為）的區(qū)別，我開始在網(wǎng)上和圖書室里搜集、查閱相關的文獻。 　　畢竟，上海在這些方面起步早，上海教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）情報、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科研等雜志，有很多關于研究行學習的資料。研究性學習的意義、目標、基本教學流程、評價，每一個專題，都查閱到了很多的資料。其中，最感興趣的一個環(huán)節(jié)是每次研究性學習活動，都有一個成果的展示，其中，些研究報告、研究心得體會，是進行成果展示的基本方式。 　　在這個基礎上，我寫了第二篇《綱要》學習體會“研究性學習價值的認識”。其中，對我后來搞“研究性作文教學”影響最大的“價值”是：探究生活的興趣、豐富情感和學習體驗（身體和心理）、問題解決能力。當時，內心涌動起這樣的一種念頭：體驗、經歷——素材；興趣、生活——素材；成果展示——寫——作文。 　　成果展示的基本手段之一，各種研究報告、心得，不就是作文嗎？ [1]

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