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靠攏新大綱 突出新特點(diǎn) -學(xué)習(xí)人教版小語(yǔ)中高年級(jí)小修訂教材的體會(huì)
今年秋季起，一冊(cè)、三冊(cè)使用大修訂的教材，五、七、九、十一冊(cè)使用小修訂的教材。所謂大修訂，是指為了貫徹落實(shí)新大綱的精神，從課文到編排體例都作大的變動(dòng)；所謂小修訂，是指在課文不變，編排體例基本不變的情況下對(duì)原教材所作的較小的調(diào)整。小修訂是教材在盡快體現(xiàn)新大綱精神而又來(lái)不及作大的修訂的一種權(quán)宜之計(jì)。雖然小修訂教材的不足是明顯的，但新特點(diǎn)還是鮮明的。在教學(xué)中，我們要把握它的新特點(diǎn)，落實(shí)新大綱精神。 一、削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，調(diào)整讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 原有的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目構(gòu)成嚴(yán)密的知識(shí)體系和訓(xùn)練體系，對(duì)扎實(shí)雙基起到一定的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些弊端，如項(xiàng)目過(guò)多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，有的過(guò)難，超越學(xué)生的知識(shí)水平等，以致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。 本次的小修訂，對(duì)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目作了調(diào)整，一是總量壓縮，把原中高年級(jí)單冊(cè)16個(gè)項(xiàng)目減少到12個(gè)，壓縮量達(dá) ；二是刪去不符合新大綱精神的項(xiàng)目，如七冊(cè)的“練習(xí)給課文分段，歸納段落大意”，“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”，九冊(cè)的“練習(xí)概括中心思想”，，“寫文章要有中心”；刪去過(guò)難的項(xiàng)目，如第十一冊(cè)的“了解人物的內(nèi)心活動(dòng)”，“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”；三是增，增體現(xiàn)新大綱新精神的項(xiàng)目，如第七冊(cè)的“理解重點(diǎn)詞句”，“重視語(yǔ)言積累”，第九冊(cè)“體會(huì)句子含著的意思”，第十一冊(cè)的“閱讀要有一定的見解”等；四是調(diào)，如第七冊(cè)把比較空泛的《怎樣讀懂一篇課文》調(diào)整為比較實(shí)在的《一邊讀一邊想》等。 我們的教學(xué)要適合教材的變化，必須改變思維定勢(shì)，對(duì)已刪去的訓(xùn)練項(xiàng)目，在觀念中要堅(jiān)決把它刪去，不能仍然不自覺地按原有的項(xiàng)目去教，對(duì)新增的項(xiàng)目，在觀念中要強(qiáng)化它的存在，并探討它在教材中的體現(xiàn)以及怎樣進(jìn)行教學(xué)。教好小修訂本中的新增項(xiàng)目，有利適應(yīng)今后大修訂本的教學(xué)。 二、減少內(nèi)容分析，突出語(yǔ)言的感悟、積累，改造思考·練習(xí)題 原教材的思考·練習(xí)題大致有五個(gè)方面的內(nèi)容：1.理解課文的思想內(nèi)容；2.體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；3.詞句的理解；4.讀讀寫寫，造句；5.朗讀、背誦、默寫。原思考·練習(xí)題最大不足，一是思考題即問題過(guò)多，有的課文大小問題多達(dá)六七個(gè)，且大多是理解思想內(nèi)容方面的題目；二是積累語(yǔ)言的題型單調(diào)，面太小，除背誦、默寫外，就是讀讀寫寫；其三是詞句的理解，大多是理解意思，而少顧及到詞句的表達(dá)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。 小修訂本對(duì)上述不足作了較大的改進(jìn)。 (一)思考題。對(duì)思考題的改進(jìn)，一是大量壓縮問題，總題量從303題(五冊(cè)69、七冊(cè)84、九冊(cè)81、十一冊(cè)89)減少到151題(五冊(cè)34、七冊(cè)38、九冊(cè)44、十一冊(cè)35)總量減少一半；二是問題內(nèi)容范圍的擴(kuò)展，從單純的理解思想內(nèi)容的題目，擴(kuò)展到五個(gè)方面：1.理解思想內(nèi)容特別是增加了結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文思想內(nèi)容的題目，如結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解，增加了發(fā)揮想象與理解內(nèi)容相結(jié)合的題目，用生活經(jīng)驗(yàn)理解課文思想內(nèi)容的題目等。2.理解課文敘述順序的題目。3.理解課文思想感情的題目。4.對(duì)課文中的人或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的題目，如：“……說(shuō)說(shuō)西門豹是怎樣破除‘河伯娶媳婦’的迷信的，他的方法妙在哪里？”5.從課文想開去的題目，即由課文思想內(nèi)容引起聯(lián)想的題目，“如《守株待免》里的那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊想些什么？如果你看到了，會(huì)怎么勸他？” 思考題變了，教學(xué)觀念、教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化。 一是思考題少了，提問少了，學(xué)生自行讀書探究的時(shí)間應(yīng)該是多了。老師要把減少提問騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書，感悟和積累上，不能因課文沒變，因慣性思維的作用，不自覺地增加提問的次數(shù)。如果這樣做，教材的修訂就失去了意義。 二是要明確題型意義，根據(jù)題型組織教學(xué)。如評(píng)價(jià)題、聯(lián)想題能激活學(xué)生的思維的獨(dú)立性，思維的深度和廣度，教學(xué)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)或展開聯(lián)想，或發(fā)表一定的見解。又如理解課文內(nèi)容與重點(diǎn)詞句相結(jié)合的題目，是內(nèi)容和形式的結(jié)合，有利培養(yǎng)理解語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)時(shí)，不要急著講重點(diǎn)詞句，而應(yīng)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的感性認(rèn)識(shí)去體會(huì)重點(diǎn)詞句。 ([1] [2]
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