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語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呼喚創(chuàng)新型的教師
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呼喚創(chuàng)新型的教師 泰州市城東中心小學(xué) 李松林 魏 斌 （刊用于《江蘇教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》2001年第24期） 眾所周知，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用, 又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過(guò)程。 所謂創(chuàng)新型的教師，就是以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才為己任，積極吸收現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究的新成果，并在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新的人。 小學(xué)語(yǔ)文新《大綱》的第二部分，把“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列作為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者視為不可分割的兩大塊。我認(rèn)為：高素質(zhì)人才來(lái)自開放式的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呼喚創(chuàng)新型的教師。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能否走出新路取得高效，完全在于教師的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)。這就要求廣大教師需要在具備扎實(shí)基本功的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化以下幾方面的素質(zhì)。 一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、主體性需要教師具有創(chuàng)新的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念。 實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教師不再是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不再是唯一的知識(shí)源，學(xué)生對(duì)教師的依賴性明顯減弱。因而教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己的職能，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，由講授變?yōu)樵O(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。筆者前不久聽過(guò)一節(jié)關(guān)于口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容是人教版第十冊(cè)中的《我們的學(xué)校》。執(zhí)教老師在課堂內(nèi)借助多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)導(dǎo)游之后，放手讓學(xué)生為客人老師做校園導(dǎo)游。教師同時(shí)跟蹤攝像，回到教室后回放實(shí)況組織評(píng)議。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鮮活的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一次挑戰(zhàn)與創(chuàng)新呢？《我們的學(xué)校》一課的執(zhí)教者就主動(dòng)“讓出位子”。學(xué)生導(dǎo)游前，他是耐心的導(dǎo)演；學(xué)生導(dǎo)游實(shí)踐時(shí)，他跟蹤攝像，甚至請(qǐng)客人老師向小導(dǎo)游們提些問(wèn)題；補(bǔ)充評(píng)議時(shí)，他又學(xué)起了崔永元�？傊�，他自始至終沒(méi)有“搶戲”。 二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高效性、開放性決定了教師必須具備創(chuàng)新的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）能力。 1、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)能力。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師要善于從課本中挖掘可開展實(shí)踐活動(dòng)的素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由校園到社會(huì)，突破教學(xué)時(shí)空，拓寬教學(xué)范圍，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出新穎高效的活動(dòng)流程，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。這是一[1] [2] [3] [4]
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