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抓住教材新特點(diǎn) 上出語文新特色
抓住教材新特點(diǎn) 上出語文新特色 湖北省恩施教研室 冉正方 2002年秋季學(xué)期，我市已成為湖北省23個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，開始使用人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社的《義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。在實(shí)驗(yàn)教材的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)這套教材給人以耳目一新的感覺：一是理念新，二是內(nèi)容新，三是形式新，四是體例新，五是裝幀新。 它集“趣味性，美術(shù)性，生活性，新穎性”于一體。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，老師們始終抓住教材中的這些新特點(diǎn)，力求上出語文教學(xué)新特色。 一，抓住教材的“趣味性”，讓學(xué)生“樂”起來 一年級(jí)的學(xué)生由年齡小，自控能力較差，他們的思維帶有很大的具體性無意注意占優(yōu)勢。因而，他們較難堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)難題，老師們抓住教材的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。一位教師在教學(xué)“ ai ei ui”一課中的“認(rèn)識(shí)字詞”部分時(shí)，就是采用在表演中認(rèn)識(shí)字詞的方法，首先指名三個(gè)小朋友到黑板前用老師事先準(zhǔn)備好的道具表演植樹的情景；然后將全班同學(xué)按三人小組分別進(jìn)行表演，邊表演，邊說話，邊識(shí)字 。在表演的過程中，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：看誰通過表演能把三個(gè)人之間的關(guān)弄清楚，并把“你、他、水”這三個(gè)字認(rèn)記住。就這樣既激發(fā)了兒童的求知欲，又培養(yǎng)了他們的口語交際能力，還認(rèn)識(shí)記住了“你、他、水、”三個(gè)漢字，真可謂“一石三鳥”。 二，住教材的“美術(shù)性”，讓學(xué)生“畫”起來 實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)小學(xué)生愛涂、愛畫的特點(diǎn)，注重了美育滲透和學(xué)科整合，并安排了較多涂涂畫畫的內(nèi)容。如一位教師在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，首先，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張畫有“豆角、辣椒、黃瓜、南瓜、茄子、西紅柿”等蔬菜的線條黑白圖讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)歷過的一些知識(shí)，給這些蔬菜涂上合適的顏色，邊涂色，邊說出這些蔬菜的名稱。最有趣的是，有不少學(xué)生把辣椒、西紅柿和南瓜涂成了綠色，老師問學(xué)生：為什么要把這些蔬菜涂成綠色？同學(xué)們不假思索地說出蔬菜生長的過程，顏色是隨著生長過程的變而變化的。充分說明學(xué)生在日常生活中善于觀察。就這樣學(xué)生在邊畫畫的過程中邊識(shí)字，并且效果很好，達(dá)到了“一箭雙雕”的目的。 三，抓住教材的“生活性”，讓學(xué)生“說”起來 實(shí)驗(yàn)教材的很的很多內(nèi)容貼近兒童的生活，并且是兒童喜聞樂見的。因此，在教學(xué)時(shí)必須要抓住教材中的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生“說”起來。如一位教師在教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，首先向?qū)W發(fā)問：小朋友們誰到過自選商場呀？90％的小朋友都紛紛舉起小手說到過自選商場。老師又問：誰能說說自選商場里都有些什么樣的商品呀？有位小朋友連手也不舉張口就來：有特別好玩的玩具，有各式各樣的文具，有大小不一的電器，還有我愛吃的果凍……從這里可以看得出，只要是兒童們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷過的，他們將說得形象、生動(dòng)、具體、有趣，并且詞匯也很豐富。這位老師沒有急著讓學(xué)生看書而是接著再問：誰把你看到的商品貼有標(biāo)簽上的字說給大家聽聽，然后打開書看看我們今天要學(xué)的課文里有沒有那些字？這下可把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了。老師從課外引入課內(nèi)，從生活引入課本，真可謂獨(dú)具匠心。 四，抓住教材的“新穎性”，讓學(xué)生“活”起來 實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容和形式都非常新穎。過去的教材，拼音部分全是拼音，而實(shí)驗(yàn)教材從拼音部分的第三課就開始識(shí)字，“爸爸、媽媽、我”并逐步地從詞語過渡到短句，從短句過渡到幾句話。這可以說[1] [2]
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