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淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合
淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合 湖北省恩施市教研室 阿 方 郵編：445000 電話：0718—8231329 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要性。近年來(lái)，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合的研究取得了明顯的效果。筆者以為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持“八個(gè)注重”。 一、注重讀書 中國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)這些年來(lái)，遭到非議不少，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀書不給時(shí)，訓(xùn)練不落實(shí)，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀不拓展網(wǎng)絡(luò)不運(yùn)用等。因此，造成閱讀教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷。往往一篇課文教師講完了，居然大部分學(xué)生還讀不通課文，讀不順句子，弄不懂問(wèn)題。這里講的讀書不僅僅是讀教材上的課文，還要超越文本，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀書讀書，不讀書怎么行？于是在今年的全市語(yǔ)文閱讀教學(xué)精彩片斷大賽中，我們要求 在20分鐘的片斷教學(xué)中，學(xué)生讀書包括上網(wǎng)必須要在10分鐘以上。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：書是學(xué)生讀懂的而不是教師講懂的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《荷花》一課的教學(xué)片斷時(shí)，讓學(xué)生讀了五遍后教師才開講：第一遍要求學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，對(duì)教材進(jìn)行整體感知，第二遍要求學(xué)生讀通讀順課文，第三遍要求學(xué)生讀懂課文，第四遍要求學(xué)生品析課文，第五遍要求學(xué)生有感情地朗讀課文。只有這樣讀書才能落到實(shí)處，只有這樣，語(yǔ)感才能得到培養(yǎng)。 二、注重發(fā)現(xiàn) 愛因斯坦說(shuō)，往往發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。也有人說(shuō)，發(fā)現(xiàn)是成功的一半，這足以說(shuō)明發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的地位和作用。只有發(fā)現(xiàn)才能讀進(jìn)去，品出味，只有發(fā)現(xiàn)才能讀得深 ，悟得透。如在教學(xué)《荷花》一課的教學(xué)片斷時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀網(wǎng)上資料以后，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？有的說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)荷塘里的荷花太美了！有的說(shuō)，這些荷花把我們的祖國(guó)裝點(diǎn)得如詩(shī)如畫。同學(xué)們說(shuō)得真好！那么課文里作者是怎樣描寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？在匯報(bào)時(shí)有的說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)作者觀察一池美麗的荷花以后，重點(diǎn)抓住三種不同的姿態(tài)和不同的開放程度的荷花來(lái)進(jìn)行描寫，并且作者 在用詞造句上也是很講究的，用了“有的……有的……有的……”在寫不同的開放程度“全開的”，“剛開的”，“花骨朵兒”等。特別是“冒”和“挨挨擠擠”更富有情趣，具有擬人色彩，把荷花寫活了，寫動(dòng)了，很有青春活力。學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)是建立在讀書的基礎(chǔ)上的，如果不認(rèn)真讀書就發(fā)現(xiàn)不了作者的這么多值得吸取的東西。 三、注重質(zhì)疑 質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧則裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。如在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，首先讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀相關(guān)資料后，再讀讀課文，然后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生提出：落花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)，高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。這個(gè)對(duì)比不科學(xué)為什么呢？因?yàn)樘易�、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學(xué)生的理解有失偏 頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。 四、注重探究 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！辈⑶以谶@方面的意識(shí)還比較強(qiáng)，這說(shuō)明老師 對(duì)新的[1] [2] [3]
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