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發(fā)揮主動(dòng) 發(fā)展語感
發(fā)揮主動(dòng) 發(fā)展語感 ——《狼和小羊》一課的觀察與分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教材語文第四冊(cè)第36課《狼和小羊》的第二課時(shí)。這是一篇童話故事，告訴大家像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講理的，碰到這樣的壞人，只有勇敢機(jī)智地和他做斗爭(zhēng)。在這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條是理解狼和小羊的兩次對(duì)話，并能有感情地朗讀。以下便是教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)的一個(gè)片斷。 師：小羊的表情是怎么樣的？態(tài)度又是怎么樣的？ 生：小羊是吃了一驚，溫和地說。 師：那你能不能把“吃了一驚”、“溫和”的語氣讀出來呢？ 學(xué)生自由讀。 指名生1讀。 師：小朋友，你聽了以后，是否感到非常親切？ 生：是的。 指名生2讀。 師：讀出語氣了嗎？ …… 從以上片斷中，我們可看出這位教師非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。她先讓同學(xué)們一起找出表示小羊表情和態(tài)度的詞語，再根據(jù)這兩個(gè)詞語來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過這樣細(xì)致、具體的指導(dǎo)，每位小朋友都知道要用親切一點(diǎn)的語氣來讀小羊說的話。課后當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，問道：“你覺得小羊是怎樣的？”他們都說出了統(tǒng)一的答案：“是溫和的�！边@樣的情況不禁引起了我的思索：這樣具體的朗讀指導(dǎo)，的確達(dá)到了較好的朗讀效果，但在大力推行素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），提倡探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的今天，這到底是不是我們所希望看到的結(jié)果呢？ 我們知道，其實(shí)語文教材中的每篇課文都只不過是一個(gè)例子。課堂上教師的教是為了以后的不教，教的不僅是課文中的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，獲取知識(shí)的能力。而對(duì)于語文教學(xué)來說，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解、感悟能力，也就是語感。王尚文曾這樣概括：“語感是思維并不直接參與作用的，由無意識(shí)替代的，在感覺層面進(jìn)行言語活動(dòng)的能力�！薄笆莻�(gè)體的人與言語世界的直接聯(lián)系�！薄八憩F(xiàn)為對(duì)作用于人的言語作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽和看（讀）的能力；也表現(xiàn)為因表達(dá)個(gè)人情意的需要或適應(yīng)社會(huì)交際的需要而在感覺層面直接生成言語作品的能力，即說與寫的能力�！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的語感是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地發(fā)展語感受，教師就應(yīng)把發(fā)展語感的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。但在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)得過細(xì)，先問“小羊的表情、態(tài)度是怎樣的？”接著又讓學(xué)生用“吃了一驚、溫和親切”的語氣來讀小羊說的話，這樣一下子就框定了學(xué)生的思維，讓學(xué)生都統(tǒng)一地認(rèn)為小羊是溫和的，這就讓學(xué)生失去了自由探索課文思想內(nèi)容的主動(dòng)性，也失去了一次發(fā)展語感的機(jī)會(huì)。因而，我們要提倡把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去自讀，自悟，感受語言。 要把發(fā)展語感受的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，就必須從學(xué)生語感發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建一套能使學(xué)生自主、充分、積極地發(fā)展自身語感的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 一、初讀，感受語感。 初讀，是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體感知，了解大意。可讓學(xué)生通過聽教師范讀或錄音，自由讀，出聲朗讀等途徑來進(jìn)行。這時(shí)的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字，不少一字。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去理解詞句及全文所表達(dá)的意思，也可適當(dāng)安排復(fù)述、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的初步感受表達(dá)出來。如在教學(xué)本課時(shí)，教師可先范讀，再給學(xué)生一定的時(shí)間去自由讀，讀后可讓學(xué)生先試著來復(fù)述一下這個(gè)故事，以便加深對(duì)課文的印象，再說說“你覺得狼和小羊各是怎樣的？”以觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)方式有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語感。 二、品讀，體悟語感。 指導(dǎo)學(xué)生從語言運(yùn)用的角度，抓住文中關(guān)鍵、重點(diǎn)的詞句，運(yùn)用增、刪、換等方法進(jìn)行比較，結(jié)合語境細(xì)心品味，從中感受不同人物的性格特征。在本課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇小羊的話或狼的話進(jìn)行反復(fù)地，有感情地朗讀，抓住文中的一些重點(diǎn)字句，運(yùn)用各種方法體會(huì)小羊和狼當(dāng)時(shí)的態(tài)度和表[1] [2]
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