“讀悟式”閱讀教學模式初探

一、模式的指導思想

以國家教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）司在《關(guān)于當前九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文教學改革的指導意見》中指出：“閱讀教學要重視朗讀，重視感悟和情感的熏陶，小學階段的重點是朗讀，在朗讀過程中感知和感悟……”為指導，把讀書作為閱讀教學中學生的主要活動，以讀代講，讀中感悟，使學生始終處于自主學習，主動發(fā)展的狀態(tài)，從而提高閱讀教學效率。

二、模式的理論依據(jù)

1．以新修訂《大綱》要求為依據(jù)�！案髂昙壍拈喿x教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�

2．以我國幾千年的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）史為依據(jù)。以讀為本是繼承我國傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗的精華，有“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”等諺語。可見，多讀對學生理解課文內(nèi)容是個重要的途徑。

3．以心理學角度為依據(jù)。朗讀是符合兒童言語發(fā)展特點的。由于兒童內(nèi)部言語尚未充分發(fā)展，大聲朗讀有助于注意力的集中，同時通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤目陬^言語，必然有思維的參與，有助于對文章的理解。

三、模式的教學目標

“讀悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。

四、模式的操作程序

以“初讀（悟的基礎(chǔ)）──議讀（悟的呈現(xiàn)）──精讀（悟的核心）──美讀（悟的升華）──誦讀（悟的再現(xiàn)）”為基本操作模式。

（一）初讀──悟的基礎(chǔ)

初讀感悟可以在課前進行，也可以在課上進行，是學生根據(jù)明確的教學目標，憑借自己已有的知識經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材，在讀中悟，在悟中讀，試著解決一些淺顯的問題，并找出自己疑惑的地方。如：教學《小壁虎借尾巴》一課，我提出初讀課文要求：1．借助拼音讀文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，遇到長句也多讀幾遍，直到讀順為止。2．用序號標出本文一共有幾個自然段，并想想每段講什么？3．想想這篇課文主要講什么？4．看看自己讀懂了什么？還有哪些地方不理解？這樣，不僅培養(yǎng)學生自學生字的能力，同時，為了解自然段的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，還能突出學生主體性。

（二）議讀──悟的呈現(xiàn)

議讀議悟就是指在學生初讀感悟的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己意見的機會，做到有讀，有議，有答，有反駁，有爭辯。因

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