閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的自主參與

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一。新修訂的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書�！倍�要完成這一教學(xué)任務(wù)，就必須重視學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)。那么，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生自主參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，培養(yǎng)他們自主參與、自主學(xué)習(xí)的意識呢？

一、積極強(qiáng)化學(xué)生的“自我有效感”

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！白晕矣行Ц小本褪菍W(xué)生作為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的自信心的具體表現(xiàn)。“自我有效感”與學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)，也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動機(jī)變量。因此，教師要重視學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有“自我有效感”。

1．要對學(xué)生多作肯定性評價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，即便是完全錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細(xì)考慮，聽聽別人的意見，使學(xué)生不會因?yàn)榛卮鹩姓`而積極性受挫，而能注意聆聽別人的意見，找出自己的不足。

2．要給學(xué)生多樹立示范性榜樣。一般來說，讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)過程，能夠促進(jìn)觀察者的“自我有效感”，當(dāng)“自我有效感”較低的學(xué)生觀察到同水平學(xué)生成功的作業(yè)時(shí)，會增強(qiáng)他解決問題的自信心。同時(shí)，對于那些成功的學(xué)生來說，在獲得成功的過程中“自我有效感”會不斷增強(qiáng)。樹立示范性榜樣的形式很多，如口頭表揚(yáng)、作業(yè)展示、作文范讀、日記傳閱等。3．要多給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處，盡可能多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，如朗讀、表演、復(fù)述等，便他們在充分展示自己才能時(shí)候增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1．讓學(xué)生自主決定預(yù)習(xí)方式。教師應(yīng)針對不同層次的需求，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如教《她是我的朋友》一文，我給學(xué)生提供了幾種方式：（1）“基礎(chǔ)型”。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準(zhǔn)字音，正確通讀課文，了解課文大意。（2）“作業(yè)型”。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問題邊讀邊想，自讀、自找、自練。（3）“自能型”。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問題。這三種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生營建了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境，使之能積極發(fā)揮自己的潛能。

2．讓學(xué)生自己解決疑難問題。教師先教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點(diǎn)、重點(diǎn)詞語提出問題。如教《倔強(qiáng)的小紅軍》，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目和人物言行提出問題：小紅軍到底有多少？為什么說他很倔強(qiáng)？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？他為什么要做出賽跑的姿勢，真的要等同伴嗎？再讓學(xué)生自己去逐一解決問題，從而為解決課文中的重、難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

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