對(duì)思想教育背景下閱讀教學(xué)的文化反思

在一定程度上說(shuō)，目前，同質(zhì)的、“全體一律”的思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）左右著閱讀教學(xué)。以“教文育人”作為思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）進(jìn)入閱讀教學(xué)領(lǐng)域的理論支撐，以“好的閱讀內(nèi)容”來(lái)規(guī)定教者和學(xué)者“想什么”，以“分解的閱讀方式”來(lái)貫徹、規(guī)范“怎么想”，這就使得閱讀教學(xué)成為把每一個(gè)人都納入同一的思想觀念模式的思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過(guò)程。

“教書(shū)育人”被視為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一般原理，對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)可以表述為“教文育人”（于漪），即通過(guò)對(duì)語(yǔ)文材料（主要指文章）的讀解，培養(yǎng)學(xué)生的“思想感情”，包括培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、政治信念以及倫理道德觀等內(nèi)容。從文化的角度來(lái)看，這些內(nèi)容屬于文化的規(guī)范特征部分。①思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）正是社會(huì)通過(guò)對(duì)“思想”和“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”自覺(jué)或不自覺(jué)地雙重控制，將特定的“思想感情”轉(zhuǎn)化為個(gè)體的“思想感情”，將個(gè)體言行和思想納入社會(huì)規(guī)范之中并借以整合社會(huì)、控制個(gè)體社會(huì)化的行為。

目前，作為文化規(guī)范特征的思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）仍在一定程度上左右著語(yǔ)文教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為語(yǔ)文課堂最常見(jiàn)的景觀。從某種程度上來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程就是明確和歸納文章思想內(nèi)容的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和接受既定思想內(nèi)容及其表達(dá)方式的過(guò)程。換句話說(shuō)，在中國(guó)文化環(huán)境中，閱讀教學(xué)并非單純的以培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力為目的，閱讀教學(xué)在思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求下自覺(jué)不自覺(jué)地做了形變或者異化。下面我從三方面來(lái)分析這一點(diǎn)。

（一）“育人”閱讀教學(xué)

自上世紀(jì)80年代以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)理論界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了比較全面的反思，其中以言語(yǔ)教學(xué)為標(biāo)志的語(yǔ)文教學(xué)理論思潮對(duì)于思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）在

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