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論口語交際教學(xué)的策略
口語交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的社會(huì)活動(dòng)�？谡Z交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接收對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對(duì)方的過程，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)�？谡Z交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。以下這些策略對(duì)口語交際教學(xué)具有指導(dǎo)意義。
一、真實(shí)情境策略
口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程，它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)情感，或議論評(píng)析，從而達(dá)到特定的交際目的。因此、口語交際教學(xué)應(yīng)摒棄以往只單純的進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而忽略“交際”這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法。要努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
確立話題。以話題為紐帶，在真實(shí)情境中把交際雙方緊密的聯(lián)系到一起，重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際能力，從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到此話題能否激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛，甚至可預(yù)測到學(xué)生可能會(huì)在交流中閃現(xiàn)的連珠妙語。語題的確立應(yīng)是多元的、開放性的，貼近生活。既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料，延伸訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維廣度，充分表達(dá)一家之見，鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，起到一石二鳥的作用；又可選取生活中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生興趣，討論、評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。如：布什訪華時(shí)，在清華大學(xué)做了一次演講，報(bào)紙電臺(tái)都做了報(bào)道，學(xué)生對(duì)演講的話題非常感興趣，在教學(xué)中，如能引入其中的熱點(diǎn)問題為話題，必能激起學(xué)生討論的熱情。總之，無論選取哪種話題都要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水乎和心理發(fā)展，不切合實(shí)際的話題會(huì)影響學(xué)生訓(xùn)練的積極性。
承擔(dān)具體的交際任務(wù)。口語交際教學(xué)常見的弊病是訓(xùn)練時(shí)學(xué)生一盤散沙，教師往往重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程。喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。解決問題的辦法是在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落到每一個(gè)學(xué)生身上，這樣責(zé)權(quán)分明，學(xué)生就不會(huì)推卻、懈怠，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使之在交際過程中，為完成各自任務(wù)積極參與，和諧交流。為增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，訓(xùn)練的形式可不拘一格，學(xué)生或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一個(gè)臨時(shí)口語交際單位，既可以進(jìn)行畫面解說、自我介紹、演講，也可雙人對(duì)話、采訪、問答，或多人討論、辯論等等。
確立學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為本是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的出發(fā)點(diǎn)，也是口語交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中必須遵循以人為本的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正
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