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探求識(shí)字新方法──人教版小語第一冊(cè)（國(guó)標(biāo)本）復(fù)習(xí)三第三、四題教學(xué)設(shè)計(jì)
本設(shè)計(jì)致力于體現(xiàn)新課程概念：結(jié)合兒童熟識(shí)的生活材料、生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用識(shí)字資源；力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。本設(shè)計(jì)力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識(shí)字。具體思路如下：
一、學(xué)習(xí)的開放性
上課伊始，老師興致勃勃地與同學(xué)們一道從讀教室四周布置的漢字：“漢語拼音字母表、圖書角、學(xué)習(xí)欄、第一組、部分同學(xué)的名字、課程表、語文、數(shù)學(xué)”等，認(rèn)出一字詞，全班同學(xué)跟讀兩遍，同時(shí)讓同學(xué)把課外認(rèn)識(shí)的字拿到班上交流，對(duì)識(shí)字多的同學(xué)要予以獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)，看似與教材無關(guān)，實(shí)則是引導(dǎo)孩子在生活環(huán)境中識(shí)字，充分開發(fā)和利用生活中的語文教學(xué)資源。關(guān)注生活，留心觀察，處處皆語文、這就是母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是建構(gòu)大語文教學(xué)觀的主旨。
二、學(xué)習(xí)的情境性
根據(jù)漢字較易理解的實(shí)際，本設(shè)計(jì)的“情境”著重在營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛上下功夫。
1．創(chuàng)設(shè)合作情境。老師事先把“爸爸、媽媽……”等12個(gè)詞條裝入信封，每小組一袋，組員輪流當(dāng)小老師抽出卡片，組內(nèi)認(rèn)讀、相互評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓組員在氣氛熱烈而有序的情境中實(shí)踐識(shí)字。
2．創(chuàng)設(shè)檢測(cè)情境。在小組認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，每小組推選一位代表，老師抽測(cè)，看哪組最佳。
3．創(chuàng)設(shè)競(jìng)讀情境。分兩步：A老師抽卡片，學(xué)生大聲讀。Ｂ．老師抽卡片，讓學(xué)生輪讀：此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)注意力高度集中，大有“劍拔弩張一觸即發(fā)”之勢(shì)、學(xué)生興致空前，識(shí)字效果也非常明顯。
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)三個(gè)步驟，人人是自豪的小老師，人人是待命的競(jìng)賽者，人人又是細(xì)心的傾聽者、評(píng)價(jià)者。三種情境圍繞輕松樂學(xué)這一主旨，充滿了交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)。
三、學(xué)習(xí)的探究
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