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擁抱遲升的朝陽(yáng)──充分發(fā)揮成長(zhǎng)袋的激勵(lì)功能
【引言】
我們常把孩子比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告訴“初為人師”的我，要用愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮成長(zhǎng)袋的激勵(lì)功能，讓孩子健康成長(zhǎng)。
【背景】
開學(xué)的第一天，我正在點(diǎn)名時(shí)，忽然聽(tīng)到門外有人說(shuō)：“老師，不好意思，打擾你上課了”，我徇聲望去，只見(jiàn)一個(gè)母親牽著她的孩子，站在門口滿臉歉意地說(shuō)：“孩子不敢來(lái)學(xué)校，怕羞。”我聽(tīng)了，忙向孩子看去，這孩子瘦瘦的、小小的，站在媽媽身后，偶爾伸出小腦袋看看我，顯得特別內(nèi)向、膽小。我點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地摸著孩子的頭說(shuō)：“快進(jìn)教室吧！”小男孩怯生生進(jìn)了教室。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，上課他總是坐得很端正，可是從不和小朋友一起玩，也從不主動(dòng)舉手，老師提問(wèn)他也總是默不作答。有一次，在課堂上，開火車讀生字輪到他，他站起來(lái)卻愣在那里，一言不發(fā)，全班同學(xué)哄堂大笑，還有同學(xué)在小聲嘀咕：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不會(huì)回答，真笨！”這一下，他的臉通紅通紅，頭埋得更低了。我連忙制止了同學(xué)的嘲笑：“每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，我看軼鳴他是太緊張，一時(shí)想不起來(lái)了。沒(méi)關(guān)系，坐下來(lái)再仔細(xì)想想吧。”沒(méi)想到他坐下，竟趴著哭了起來(lái)。
下課后，我把他叫到辦公室，“男子漢，怎么能哭鼻子呢？”他低著頭不說(shuō)話，“這個(gè)生字你會(huì)讀嗎？”“會(huì)”他的聲音像蚊子一樣小聲�！澳氵@么聰明，能告訴老師為什么不讀嗎？”可他支吾半天，一句話也沒(méi)說(shuō)。我讓他先回去，打電話和他家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽告訴我，他從小就是這樣，在家很調(diào)皮，可是出門在外，卻膽小得很。聽(tīng)了他媽媽一席話，我萌生了用成長(zhǎng)袋來(lái)激勵(lì)功能，來(lái)幫助他成為樂(lè)于與人交流的孩子。
【實(shí)施】
成長(zhǎng)袋根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的小圖標(biāo)（代表傾聽(tīng)、發(fā)言、書寫、創(chuàng)新、合作），還有成長(zhǎng)小臺(tái)階、每月份小圖標(biāo)合計(jì)。于是，我在班級(jí)又設(shè)計(jì)以海洋為主題的評(píng)比欄“魚兒爭(zhēng)上游”，我把每個(gè)學(xué)生都做成一條“小飛魚”，并有“每周一星”（誰(shuí)的魚游得最高，就把他的照片放在小海星里）的評(píng)比。并且和成長(zhǎng)袋的使用緊密聯(lián)系，規(guī)定15個(gè)小圖標(biāo)就能上升一格。在課堂上，常常能看到學(xué)生為了能得到小圖標(biāo)，而認(rèn)真上課、積極發(fā)言的情景，氣氛活躍了，其樂(lè)融融。瞧，軼鳴也進(jìn)步了許多。
《四季》朗讀教學(xué)片段：
師：“現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比比看誰(shuí)是‘朗讀大王’，哪個(gè)小朋友最棒，你將獲得小嘴巴”（大家躍躍欲試，都把手舉舉高高的，這時(shí)，我驚喜發(fā)現(xiàn)軼鳴的那雙小手悄悄地舉起來(lái)，我高興極了，馬上請(qǐng)了他）（生讀）
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