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音形相同或相似字母的教學(xué)方法
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，掌握好漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生快速識(shí)字、閱讀，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在拼音教學(xué)中難度較大的就是音形相同或相似字母的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來易枯燥、乏味，在使用過程中也會(huì)由于辨析不清容易產(chǎn)生歧義。針對(duì)不同的情況，我在教學(xué)中采用了下列一些方法。
一、讀音相同
拼音中，讀音相同的字母是聲母y、w與韻母i、u，有些學(xué)生常將“yī” 直接寫成“ī”將“wū”寫成“ū”，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是“y”與“i”，“w”與“u”讀音相同，忽視了“y”與“i”，“w”與“u”之間密不可分的關(guān)系。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間關(guān)系很重要。當(dāng)然，我們不能只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣的效果并不明顯。我在這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，情境導(dǎo)入“單韻母六兄弟中有一個(gè)叫小i的。（出示卡片i）你們想不想知道它的媽媽是誰(shuí)？（出示卡片y）小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們叫它聲母y�！币粋�(gè)有趣的故事，讓學(xué)生很順利地認(rèn)識(shí)了聲母y，同時(shí)又使“y”與“i”建立了一種新型關(guān)系，就是“母與子”的關(guān)系。這是一種“血濃于水”密不可分的關(guān)系，每位學(xué)生都真正地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)書中的圖意編兒歌記憶：“樹杈樹杈y、y、y，小i的媽媽叫大y，大y小i不分離，yī yí yǐ yì，我們永遠(yuǎn)在一起�！眱焊璧妮o助學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)過程。
在學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：?jiǎn)雾嵞赣幸粋�(gè)小弟弟u，一天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的，爸爸不見了，他就傷心地嗚嗚哭起來，小朋友們，你們能幫他找回他的爸爸嗎？（出示聲母w）這是小u的爸爸，他就是聲母w，你想對(duì)小u的爸爸說什么？生：“小u的爸爸千萬(wàn)別把你的孩子弄丟了……”抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生編兒歌：“大w爸爸要記牢，別把小u弄丟了!”“小u小u別淘氣，大w爸爸在等你�！彪S后，也可以讓學(xué)生根據(jù)圖意編兒歌：“屋頂屋頂w、w、w，小u的爸爸是大w，wū wú wǔ wù，大家一起來跳舞�！弊寣W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)解決問題的辦法。學(xué)生在快樂、有趣的氛圍中，學(xué)會(huì)并掌握了這些看似難、可又有趣的拼音字母，強(qiáng)化了對(duì)“y”與“i”，“w”與“u”之間密不可分、不可替代關(guān)系的理解，同時(shí)，又受到較濃厚的人文素養(yǎng)的熏陶和感染。
二、字形相似
在聲母學(xué)習(xí)中b—d—p—q這四個(gè)聲母字形相似�？雌饋砗芎�(jiǎn)單的字母，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)卻很費(fèi)周折，如將“b”拼寫成了“d”，將“pī”拼寫成了“qī”。但只要稍作提示，他們就會(huì)很容易察覺錯(cuò)誤之處，究其原因：學(xué)生觀察能力、辨別能力不強(qiáng)、不能持久，因此，在教學(xué)中讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知過程才是首要解決的問題。
1．編兒歌記憶。
根據(jù)教材中的圖畫編兒歌，“bbb聽廣播，ppp爬山坡，小鼓ddd，氣球qqq”，從讀音上有一個(gè)形象的記憶過程，能幫助正確區(qū)分這四個(gè)聲母的讀音。
2．書寫記憶。
bdpq這四個(gè)聲母都是由豎與半圓組成的字母，由于豎與半圓組成方式不同，使學(xué)生在記憶過程中容易弄混，這時(shí)分析字形便顯得重要，所以，我們可以從寫法上區(qū)分，幫助記憶。教師一定把寫字的指導(dǎo)落在實(shí)處。如：b與d的區(qū)別，b的第一筆是“｜”占上中格，第二筆“c”占中格，d的第一筆是“c”占中格，第二筆“｜”占上格，這兩個(gè)字母可以從起筆和半圓的位置來區(qū)分，幫助記憶b、d。p與q、b與p、b與q
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