感知-感悟-體驗(yàn)

感知—感悟 —體驗(yàn)                —— 語文新課標(biāo)體會(huì)點(diǎn)滴

         

    隨著對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)，以及在運(yùn)用北師大版語文教材中的實(shí)踐，我覺得：敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，它能提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力和駕馭能力，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并引起學(xué)生的情感共鳴，使之在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的得到提高。

    一、讓學(xué)生有所感知、感悟的重要性

    過去的閱讀教學(xué)中，我覺得學(xué)生是在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是等待著教師的灌輸，沒有多少自主鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的語文教學(xué)，雖然從表面上來看，學(xué)生的考試成績出來了，但是卻戳傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性，更造成了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的失落。而如果讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章從表象的感知，到有了更深層次的感悟，就能使學(xué)生由知、而覺、而悟，由漸悟到頓悟，到融會(huì)貫通，這也是一個(gè)由淺入深，由感性到理性，由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。因而，教師必須幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感覺、聯(lián)想、情感等，去觸摸語言材料的整體存在，化語言文字為語感，在語文教學(xué)中整體感悟，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。

    二、使感悟得到具體化的方法

   （一）培養(yǎng)學(xué)生的自信。

    讀書感悟是學(xué)生自己的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心就顯得十分重要。因此在教學(xué)過程中應(yīng)真正尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的感悟能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生來自內(nèi)心深處的感受，教師不應(yīng)該也沒有權(quán)利輕易否定，這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣的最大保護(hù)。如果我們忽略了這一點(diǎn)，就只能造就學(xué)生的唯唯諾諾，只會(huì)死搬教材，不會(huì)活學(xué)活用。這也是新課標(biāo)中最不允許出現(xiàn)的問題。

   （二）為鍛煉學(xué)生的語感創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

     在語文教改的不斷深入中，朗讀能加深對(duì)文章的理解這個(gè)良好的作用逐漸凸現(xiàn)出來了。北師版小語教材中有很多情文并茂的精美文章，可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方式方法進(jìn)行誦讀，在形象和感情的融合過程中，加深理解�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。這也說明了朗讀的重要性。對(duì)一些優(yōu)美詞句，還可以要求學(xué)生反復(fù)朗讀，一直到會(huì)背誦、會(huì)運(yùn)用為止。 這樣不僅可以幫助學(xué)生積累語言材料，還可以增進(jìn)文字鑒賞力，強(qiáng)化語感。在學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生對(duì)文中語句具體情境化，這就是想象了。這個(gè)過程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字進(jìn)行感知的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象。這樣，有助于學(xué)生語感的形成與提高。     根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的特點(diǎn)，還應(yīng)重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行心理感受。教學(xué)實(shí)踐也證明：對(duì)于一些稍顯深?yuàn)W的文章，僅靠抽象的分析、綜合，學(xué)生還是難以有深刻的理解。如古詩《詠柳》，學(xué)生不易理解“二月春風(fēng)似剪刀”，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫簡筆畫，使學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也就加深了對(duì)文章的理解。學(xué)生再次朗讀詩歌，就能夠有語感。但是，光有還不行，還需要學(xué)生在習(xí)作的時(shí)間中，學(xué)習(xí)熟練的使用詞句，才能進(jìn)一步提高掌握語言文字的能力。教師可根據(jù)范文，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小練筆。如第六冊(cè)的《山溝里的孩子》中，作者詳盡的描寫了山溝里的

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