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開開心心學(xué)語文 輕輕松松識漢字──“聽說起步，閱讀識字”實驗介紹
如何使幼兒園出來的天真活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)以后也能開開心心地學(xué)語文呢？上海師范大學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)院的吳立崗和吳忠豪兩位老師共同設(shè)計了“聽說起步，閱讀識字”為特征的小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的新方案，構(gòu)建了以孩子“聽故事—說故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語言實踐活動為主的低年級語文教學(xué)模式。從2000年開始，這種新型的小學(xué)語文改革方案在上海市及浙江、江蘇8所學(xué)校進(jìn)行小范圍的實驗，取得了令人滿意的效果。
該課題依據(jù)低年級兒童的心理特點，采用聽故事、講故事的方法來組織一年級語文教學(xué)。孩子在語文課上，津津有味地聽老師講故事，然后每個孩子自己學(xué)著講故事，聽懂會講之后，老師再帶著孩子讀故事，在讀故事的時候認(rèn)識漢字。一學(xué)期下來，每個孩子在語文課上興趣盎然地學(xué)會了40多個故事，并且將自己講的故事認(rèn)認(rèn)真真地用錄音機(jī)錄下來。結(jié)果，每個孩子都灌制了一盤《××講故事》的錄音帶，雖然稚嫩，但孩子們充滿成功感；每個孩子認(rèn)識漢字不少于450個，會寫180個，識字最多的學(xué)生達(dá)到1700個。
兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲。在這一關(guān)鍵期內(nèi)，花上兩年至三年的集中主要精力來攻克漢字，必定會對兒童語言能力的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響�！奥犝f起步，閱讀識字”教學(xué)法，妥善地解決了低年級孩子“學(xué)漢字”和“學(xué)語言”這一對矛盾。課堂中學(xué)生聽、說、讀等語言活動時間占了語課全部時間的60%以上。也就是說，每一節(jié)語言課有一多半時間是學(xué)生在進(jìn)行聽話、說話和朗讀練習(xí)。采用“聽說起步”的方法，學(xué)生的口頭語言發(fā)展就可以不受識字量的制約。課題組編寫的實驗（補(bǔ)充）教材將一年級第一學(xué)期課文總量增加到48篇，字?jǐn)?shù)將近一萬，相當(dāng)于原來教材字?jǐn)?shù)的10多倍。不僅有效地豐富了兒童的語言積累，提高了口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)了孩子思維的發(fā)展。
俗話說，魚和熊掌不可兼得。花在語言學(xué)習(xí)上的時間多了，是否會影響識字速度和質(zhì)量呢？實驗根據(jù)人的記憶規(guī)律，采用“閱讀識字”的方法，創(chuàng)造性地解決了這一難題。“閱讀識字”就是讓學(xué)生在閱讀活動中反復(fù)多次認(rèn)讀漢字，通過一段時間多篇課文的閱讀，使學(xué)生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個個漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，最終達(dá)到識字的目的。實踐證明，“閱讀識字”可以有效避開最高遺忘期，符合人的記憶規(guī)律，是一種輕松有效地識字教學(xué)法。這樣，既加快了識字的速度，又減少了教學(xué)時間，真正達(dá)到了提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的目的。
由于家庭環(huán)境、學(xué)前教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）等因素，學(xué)生個體之間存在著很大。據(jù)我們開學(xué)初對6所學(xué)校入學(xué)
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