開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生進行探究性的學習

［關(guān)鍵字］實踐活動   利用    培養(yǎng)    探究 ［主要內(nèi)容］ 以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。 語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。語文綜合實踐活動是以學生語文學習的直接經(jīng)驗與感受而開展的，根本目的就是促進學生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學習方式是探究性學習。作為一種學習方式，“探究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。探究性學習注重對生活的感受與體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

    為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。一、        以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生的探究精神。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文堂教學資源之一，學生在校期間，主要進行的是課堂學習。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。    1、利用生活中的資源，探究學習中遇到的問題。    語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關(guān)，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。    如上口語交際《介紹我國的一個少數(shù)民族》，由于課前讓同學準備。在課堂上，學生展示自己課前搜集的圖片，向大家介紹圖片描繪的內(nèi)容，有的說這個民族的風俗人情。他們所了解到的，多數(shù)是從電視中看的，或者詢問家長，或者在書上看到的。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養(yǎng)了他們了解課外知識的興趣。事實證明，將語文課堂教學與生活緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。在信息

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