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新課標下激發(fā)學習語文興趣的幾點嘗試
如何激發(fā)學生的學習興趣，是個老生常談的問題，同時也是各科教學要解決的最為關鍵的問題之一。這個問題解決好了，你的教學工作、你的上課效率就會事半功倍，反之亦然。
在平時教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，在課后很少學生能夠主動去學習語文，因此在上課時能夠認真聽課、認真思考問題的已屬鳳毛麟角。這不能不說是我們語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的悲哀。究其原因，是學生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實上也是如此。這就給我們語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動起同學們的學習積極性激發(fā)他們的學習興趣，從而誘導他們在課后也自覺地去學習語文。新課標提倡同學們采用自主、合作、探究的學習方式。這種方式其實是對傳統(tǒng)語文教學的一種反叛。傳統(tǒng)的語文教學著眼點是“教”，眼中很少有學生的影子甚至于沒有。新課標則著重教與學的緊密結合，特別是引導學生如何自主地去獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的習慣。
在接受新課標的培訓以來，我在教學中對于如何激發(fā)同學們的學習積極性作了一些有益的嘗試，并收到了一定的效果。
一、讓同學們?nèi)ァ罢f”。說什么呢，當然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠離于他們的實際生活去談。而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準切入點。有人說，語文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定道理。任何形式的文章內(nèi)容均來源于生活（當然有的高于生活，比如文學作品）�，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標，文章選材大都和初中學生的生活緊密相聯(lián)的。這樣一來，如果找準了課文的切入點，學生就不會沒話可說了。如上《風箏》這一課時，我設計了這樣一個問題：“文中我對小兄弟喜愛風箏的行為進行了精神虐殺，我們也許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時（或者現(xiàn)在）或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經(jīng)歷嗎？說出來和大家分享一下�！鳖D時，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。同學們各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，說到動情處，有的無可奈何，有的氣憤填胸，有的一臉悲傷，表情不一而足。通過這一問，同學們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達能力，又促進了對課文的理解。
以前要老師不斷重復解釋同學們才懂的問題，現(xiàn)在通過同學們的設身處置去感悟就可以體會到。經(jīng)過“課文——學生——課文”的循環(huán)，加深了同學們的情感體驗。在這個過程中，學生學習的自主性得到了充分的體現(xiàn)，并且讓同學們體會到語文并非遠離我們，也并不是那么難學。在自信、盡情的表達中，同學們增強了學習語文的親近感，興趣也就會隨之而來。
二、讓他們?nèi)ァ把荨�。教材上不乏情�?jié)生動、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導同學們運用“想象”去體會一下課文語言的精彩。美其名曰“想象”，其實，僅想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機，長此以往就會使他們學習語文的興趣消失殆盡�，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓同學們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。例如我在上《第一次的文學嘗試》的時候，對于文中講到的希金斯自殺的幽默畫圖，我叫同學們?nèi)ケ硌菀幌逻@幅畫的內(nèi)容。同學們在臺下即刻行動起來。大部分同學能夠很好地再現(xiàn)畫面的內(nèi)容，并且有些同學還有一定的創(chuàng)造性，加進希金斯的表情，不時地引發(fā)同學們的哄堂大笑，同學們的表演非常幽默，不用教師多講，同學們表演過程中就充分體會到了作者的語言風格。再比如《風箏》這一課。課后練習題三，以前我的講解方式可能是叫同學們?nèi)ニ伎�、討論，然后叫一、兩個同學來回答就了事了。這樣的效果可想而知，能夠認真去完成的只有極個別“聽話”的同學，大部分同學只能是做局外人。如今我則叫全部同學動起來，試演一下小兄弟的這種表情和這幾個動作。一聲令下，同學們立即行動起來，有的同學在認真表演，有的同學則在一旁予以指正：“眼睛不能動，才是呆看”，“嘴巴沒有張開”，
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