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讓語文課活起來

時間:2023-04-30 05:57:50 語文論文 我要投稿
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讓語文課活起來

語文教學的根本目的在于提高學生“正確地理解和運用祖國的語言文字”的能力,同時促進人的整體發(fā)展。而當今的語文教學都側(cè)重于理解,即瑣碎地分析文章,而造成目的的錯位,要求的越位,語言學習的不到位。所以,從實際出發(fā),應(yīng)把學習語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中,從運用中促進理解。而學會運用,就要重視學生的語言實踐活動,讓學生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感,學會學習,養(yǎng)成良好的語文習慣,掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調(diào)了積累、運用,指出“語文是最重要的交際工具”,學生必須在自己的語言實踐活動中,在與老師、同學,在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉(zhuǎn)起來,我在以下方面作了嘗試: 一、靈活組織教學 傳統(tǒng)的語文教學一般是一篇課文接一篇課文教,受到薛法根老師“組塊教學”的啟發(fā),我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限,采用“單元整體教學法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊兒的,教師就可以利用這些共同點集中訓(xùn)練語言。教學時,把一個單元看成一篇課文,從整體入手,先由學生自由讀通每篇課文,然后由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容,并有針對性地提出疑義,再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點組織教學,進行 詞語的組塊,句子的組塊,段落的組塊及寫法的組塊,讓學生在各種塊中同中求異,得到內(nèi)化與積累。這樣,不僅提高了教學速度和效率,也提高了教師處理教材的自由度,減少了分析,注重了實踐,使學生的語言訓(xùn)練得到充分的落實。 二、精心設(shè)計問題 愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為,教師的提問是“教學的生命”。可見,“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù),問題提得好,學生就想說、會說,也就達到了運用中理解的目的。因此,在課堂教學中應(yīng)提好問題:首先問題要新穎,所謂“新穎”,就是要教師善于從新的角度進行提問,提出的問題要有新意,出乎學生意料,能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題,讓他們辨?zhèn)明,爭個透。其次,問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發(fā)揮的余地,能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一事多議等。再次設(shè)計的問題要有啟發(fā)性。結(jié)合教學的重點難點,戲指導(dǎo)學生“說什么”,又引導(dǎo)學生 主動探索,積極思維,明確“怎么說”。 三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境 教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過表演、演示等活動 ,入情入境地感悟、識記和品味語言,使 情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合,融為一體,達到了“寓教于樂,樂而不嬉”的目的。課堂上,我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學生在無意中學會運用語言。學完了《兩個鐵球

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